音乐是一种艺术形式，它需要通过感受、想象和创造来表达情感。因此，为学生营造一个轻松愉悦的音乐课堂氛围是至关重要的。“双减”政策实施以来，对于学生来说，一定程度上是得到减压减负的作用的，但是文化知识学习课堂对于小学生来说还是相对于严肃的环境，而音乐教学则是让学生在课堂就是他们放松自己，在歌唱、演绎曲目过程中获取快乐的重要过程。

一、当前小学音乐教学中存在的不足

1.音乐学科地位重视度低

一直以来，音乐、美术等学科的教学都处于不被重视的状态，不少学校、家长甚至认为，这些都是可有可无的学习，而孩子的主要注意力更多应该放在如何提高文化成绩分数上，以便能在小升初考试中获得优秀的成绩。尤其是近年来，教育资源竞争激烈的情况下，更是被不少学校在教学日程上打上“不需要”的标签。

2.教学理念落后，教学模式单一

近年来，随着互联网技术的发展，多媒体教学已成为不少教师授课的常用的授课方式，但是对于不少音乐教师来说，他们依然固守着较为传统落后的教学理念，采用较为落后的教学模式，沿用教师唱一句，学生学一句的枯燥乏味的教学方式，由此，学生的主动学习积极性较低，课堂气氛也较为沉闷，学生无法体会到音乐课堂学习的乐趣。

二、打造快乐音乐课堂的重要性

音乐作为一种实现美育功能的艺术，对于小学阶段的学生来说，是感受生活声音美、情感美、词汇美的重要途径，也是学生音乐艺术欣赏能力、创造能力培养的启蒙重要阶段。打造快乐音乐课堂，帮助学生培养良好的学科认知、提升音乐自主能力具有不可忽视的作用。

三、打造快乐音乐课堂的基本原则

1.实现课堂教学轻松与有效相结合

轻松愉悦的音乐课堂教学氛围以及学生在学习过程中感受到音乐学习的快乐是定义快乐音乐课堂教学的基本要素。在开展音乐教学过程中，教师要把教学目标与实现目标的教学设计紧密结合起来，用心设计，仔细打磨课堂教学环节，让学生既能体验到课堂学习的快乐，也能收获音乐知识、演唱技巧等，促进课程目标的有效实现。

2.传统式教学与创新性教学的有效融合

在传统的教学环境中，音乐课堂的学习就是学生通过学习获得演唱的技巧和基本的乐理知识，这对于当前的创新教学环境来说，没有任何矛盾之处。相反，授课教师要在明确传统教学目标的情况下，积极创新，借助新颖的教学手段或者新鲜教学内容，实现传统与创新的有效融合。

3.让学生的主体地位得到充分保障

学生是课堂的主体，同时也是音乐知识的接受者。对于教师来说，要把学生的主体地位落到实处，尊重每个小学生自主体会音乐美感，自主学习音乐演唱的乐趣。音乐教师在开展音乐教学活动中，要主动把课堂的主体地位让位给学生，做好引领者的身份，引领学生主动参与学习。

四、打造快乐音乐课堂教学的具体实施策略

1.强化授课趣味性，提升课堂教学的轻松氛围

授课教师幽默风趣的授课风格，轻松诙谐的授课语言，容易消融师生天然形成的疏离感，给人亲切有爱的感受，从而容易在课堂上与学生打成一片，同时老师还可以借助夸张搞笑的表情来吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣。例如，老师在给学生讲解乐器的特征时，教师可以运用形象有趣的比喻进行介绍乐器的构造和发声原理。

2.创新音乐教学设计，增强快乐课堂教学的有效性

科学严谨、活泼生动的教学设计可以让教学起到事半功倍的效果，如老师可以引入一些互动环节来吸引学生的参与，例如组织小组讨论、角色扮演、音乐比赛等等。这些活动不仅可以增加学生的参与度，还可以培养学生的团队合作精神和表现能力。再如，可以以民族优秀曲目欣赏为探究课题，让学生进行小组式竞赛活动。让学生以分工协作的方式进行音乐选题讨论，合作演唱后并作分享发言，充分调动每个学生参与的积极性和参与度。再如，教师可以以引入音乐与其他学科的联系，例如与文学、历史、哲学等等的联系。这样的联系可以帮助学生将音乐与其他学科结合起来，增强对音乐的理解和欣赏能力，同时也可以激发学生对其他学科的兴趣和热情。比如在开展《五十六个民族》的教学活动时，教师可以以我国少数民族为话题，带领学生深入学习少数民族的典型民歌，少数民族的英雄事迹等，让音乐课堂得到进一步延伸、拓展。

3.合理利用多媒体教学，提升音乐课堂教学的生动性

随着多媒体教学技术在课堂教学的运用，一定程度上，不仅丰富了学生在课堂上感官体验，同时也是提升教师授课水平的重要手段。例如，在开展低年级的音乐教学时，教师一般都可以以欢快的音乐作为导入设计，能够最快速度吸引学生的注意力，及时让学生进入教学情境中；再如，在国庆、春节、中秋等重要时间节点，进行典型曲目的节选播放，让学生能够得到看视频和听曲目相结合的体验，让学生情感得到强烈的共鸣，激发学生的爱国、爱家、爱人的美好情感。

4.要采用赞美式教学，给予学生及时的肯定和鼓励

    小学阶段的学生，心灵脆弱且敏感，尤其是面对不够熟悉的教师时，他们对老师存在敬畏和惧怕心理，不愿意轻易尝试和表现自己。作为音乐授课教师，平时和学生接触的时间和其他科目老师相比较少，

老师应该及时肯定和鼓励学生，例如在学生的演奏、演唱或创作中发现亮点，给予学生正面的反馈和鼓励，激发他们的自信和表现欲。或者老师可以组织个人或小组展示或者通过举办班级小型演唱会等，让学生有机会展示自己的才艺和成果。他们通过在表现自己的过程中，进一步激发他们的自信心和勇气。

结束语：

综上所述，小学音乐快乐课堂的打造需要教师不断创新教学理念，提升教学设计水平，以落实学生为活动主体的原则，结合学生心理、生理发育特点，积极营造活泼、趣味、生动的音乐课堂，让学生在学习音乐过程中，感到成就感、满足感，体会音乐艺术的美感等，真正实现“双减”政策实施背景下，学生德智体美劳的全面发展，积极达成素质教育的基本目标。

参考文献：

[1]朱莉.“双减”政策下小学音乐快乐课堂的打造策略[J].美与时代(下),2022(06):68-70.

[2]李慧.小学音乐教学快乐课堂打造策略探讨[J].科普童话,2020(18):113.