课题名称：产业需求导向下《编译原理》课程“点到面辐射”教学模式的研究
课题编号是KYJG2301

引言：在教学期间会通过知识作为主要教学载体，然后针对其中的知识问题以及思维方式等，使学生的专业能力逐步增长，并且能够促进学生对各项知识的掌握。因此在教学期间会更加促进教育能力导向等方向，计算机思维能力主要是运用计算机科学理念，对各项问题进行解答，并了解人类各项行为的理念。在我国对于晋升级教学中，虽然其成绩比较突出，计算机思维也不断融入教学方案中，但是整体执行期间依旧存在一定问题，整体培养水平还需有待提高。而学生对于计算机思维的掌握程度也不够深刻，对此需要积极采取更为有效的措施，使学生计算机思维能够逐步增强。编译原理是计算机专业的重点内容之一，将其与计算机思维培养进行结合，能够从多个角度为学生教学，令其综合能力能够提高。对此，在本文中针对教学改革内容等进行分析，制定出针对性的改革方案，从而提高整体教学质量。

一、以计算思维能力培养为导向的"编译原理"教学改革方案分析与内容

（一）“编译原理”中的计算思维分析

计算机思维中所存在的计算特点，主要是通过计算机的相应概念，对各项问题进行解答，然后可设置相关系统，对人类行为也能够进行分析。其中计算机思维方式也比较突出，如通过嵌入实验、合理约减等多个方向，对复杂性问题进行翻译，使其能够更加简单易懂，其解决的程度也逐步增长。同时也可通过分解以及抽象等情况，对复杂的任务进行解决。运用更为适宜的方式，对问题进行建模，然后对问题进行处理。通过纠错等方式能够使其中存在的问题恢复，令其系统的完整性逐步提高。在实行空间以及时间和处理能力等多方面分析时，能够将各个方面的平衡情况逐步增强，对各项思维方式均可通过编译原理得到有效实现，同时编译的结果，也会通过计算思维的核心进行完善。例如，抽象化以及自动化等，均为编译原理中的核心以及基础内容。编译中所涉及到的词法、语法等属于基本内容，并且都明显展示实际问题中存在的抽象性，并可通过科学的方式进行解决。对计算机求果期间，其成果一般在经典理论之上所建立，并能够针对实际问题得到应用，有效促进编译相关技术的发展。对此编译原理课程中，存在计算特征，并且都有效体现了计算思维^[1]。

（二）教学改革方案内容设计形式

第一，对于问题抽象化与课程内容进行融合。编译中存在的词法，以及语法分析等逐步进行优化，均为抽象化的一个发展过程。能够针对不同的方式进行完善，发现其中的规律，并针对其运用数学建立模型，直到后续进行自动分析。在分析期间会通过语法，以及词法分析等作为一个切入点，为其建立出小型语言系统。然后教师在课堂中进行讲解，让学生能够针对抽象符号，以及实际的语义之间联系逐步增强。对两者之间的关系也会逐步进行强调，然后建立多种语法，对各项中的本质能够详细掌握，同时对于语言中的语法成分细节会存在忽视。第二，对于问题的形式化描述以及课程内容进行结合。在编译教学体检对其语言理论部分，其中包含的文法以及语言多订阅均为形式化的描述。通过对该部分进行学习，能够有效使学生形式化描述力逐渐增长。在该部分还存在多种语言描述算法，例如对于FIRST、FOLLOW级的算法，主要是通过形式化方式进行描绘。如果没有掌握形式化语言以及思维，则学生对于该算法的理解相对比较困难，更不能做到实际运用。在课堂讲解期间会让学生对大量的案例接触，然后FIRST、FOLLOW的构成，要进行密切观测，然后引导学生对各种符号的来源进行总结。这种针对自身的领悟形成，以及算法形式的描述逐步建立。通过这一形式，学生对于领悟形式化思维，以及问题之间的联系能够更为密切，提高学生形式化的思维能力。第三，对于算法以及课程内容进行融合。在编译中会形成相关构建模型，主要是通过形式化语言，以及自动控制理论下建立相应词法，以及语法。而对于算法的复杂程度，不仅在变异程序本身的情况，更在编译程序所形成的工具以及研讨之上进行呈现。第四，将递归与迭代思想与课程内容进行融合。在编译语法的分析，其中递归下降分析程序，以及与翻译递归下降翻译器的多项设计，均为典型案例。这种自动机转换以及递归下降，语法分析方式等均为复杂度分析部分以及迭代思想部分。在其系统对编译过程进行讲述期间，主要涉及到理论、技术以及算法，然后在部分课堂中，还要融入计算思维能力培养。跳出课本内容，从另一方面对编译器的计算以及实施进行讲述，然后让学生能够对于各项问题做好归纳总结，并建立解决问题的方式^[2]。

二、以计算思维能力培养为导向的"编译原理"教学改革实施与效果

编译原理课程的逻辑性相对比较高，其中涉及到的理论以及算法抽象性也比较高，因此会使整体学习兴趣不够高，使学生计算思维能力的培养受到一定阻碍。对计算思维的培养与课程教学进行融合，能够使学生学习兴趣提高，并且令学生的计算思维，综合素质逐渐增长，提高对课程的认知。在实行教学过程中，针对不同的教学内容，以及计算机思维培养的特点也存在一定差异。在教学期间要将教学内容，与计算思维方式进行结合，从而有效使学生综合素质能力逐步增长^[3]。例如对于学生编译原理教学期间，在教学中可设置相应计算思维能力评估试卷，然后将其发布在平台中，让学生针对性选择完成试卷。在学生选择相应课程内容后，学生对于其重视度就会逐步提高，从而使学生在学习过程中，不仅掌握编译课程的相应知识点，也能够对思考编译器的设计，以及相应理论逐步提高了解，令自身的专业素养以及计算思维能力逐步提高。同时在讲述教学期间，对于编译原理课程，可设置成不同的教学方案。教学中要对学生的计算思维能力培养，因此教学中需要对于教学内容以及方法逐步进行完善，针对不同专业学生做好有效分类，从而能够让学生对于课程的理解更为直观。并且通过相应计算机对自己专业性的知识掌握度提高，进而使学生的多项能力逐步增长^[4]。

结束语

编译原理在计算机思维培养中的重要性相对比较高，同时在实行管理教学期间，由于学生的自身兴趣不高，以及各个专业中涉及到的内容不多，使学生对于该课程了解以及兴趣度并不高，进而使整体计算机思维能力的提升受限。在对其教学改革期间，需要对其内容逐步有所了解，并且根据学生不同专业的情况设置相应教学方式，让编译原理的各项知识融入到各个专业中，从而使学生的积极性逐步提高，对于课程的掌握度也增强，使学生的计算机思维能力逐步增长。

【参考文献】

[1] 谌志群,王荣波,黄孝喜. 以计算思维能力培养为导向的"编译原理"教学改革探索[J]. 智能物联技术,2021,53(3):29-32,50.

[2] 余芳,王晓明,赵森. 基于创新思维培养的编译原理实验教学改革[J]. 大学教育,2019(12):45-47.

[3] 万伟韬. 基于CDIO工程教育模式的"编译原理"课程教学探索与实践[J]. 科教导刊,2023(20):106-108.

[4] 王中卿,朱培培. 层次化精准编译原理实践教学[J]. 电脑知识与技术,2020,16(20):158-159.