上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。

我不能走得太快，蜗牛已经尽力爬，每次总是挪那么一点点。

我催它，我唬它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，仿佛说：“人家已经尽了全力！”

我拉它，我扯，我甚至想踢它，蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬……

真奇怪，为什么上帝要我牵一只蜗牛去散步？

我在担任小周数学老师之前，便久仰其大名，他是班级的“一号人物”，学习成绩差、习惯糟糕，在整个年级也是“有头有脸”的人物。

三年级的时候，我非常“不幸”的成为了他们班的数学老师。刚开始我也是信心十足，我的学生就没有不及格的案例，即便二年级的时候他成绩只有20多分，但只要我耐心加严格要求，两年的知识总是能补上来的。于是，我从课堂上开始，特别“关照”他，把他调到了第一排，最靠近老大的位置。但是我发现他根本坐不住，即便是一直盯着他，他也最多可以静坐五分钟。由于对他的过多关注，让我的课堂节奏很缓慢，这下下去也不是办法，于是我试图寻求家长的支持，希望家长可以来陪读一段时间。单和家长沟通以后，这个想法也被否定了。小周来自一个单亲家庭，爸爸要工作养家，无暇照顾他，爷爷奶奶年事已高，对孩子的照顾仅限于吃饱穿暖，至于学习，他们完全不愿花心思。

折腾两周之后我不得不降低对他的要求。课堂上没法让他进步，那我就转战课下，利用课余时间，我从乘法口诀开始教他，希望他能弥补之前欠下的知识，慢慢跟上现在的学习步伐。可是两周后，我又放弃了，我发现别说背了，他连读乘法口诀都很难，每个数字都要想一会才能读出来，默默从1数上来，有时候甚至会数错，把“8”读成“7”。

“上帝啊！为什么？” 天上一片安静。

“ 唉！也许上帝去抓蜗牛了！”好吧！松手吧！

反正上帝不管了，我还管什么？

这一个月的经历让我有很强的挫败感。我坚信他存在某方面的认知障碍，我花再多精力也是徒劳的。如果把这些精力花在其他孩子身上，会有更大的收获。于是，我把对他的要求降到了最低：只要上课不影响其他同学便可以。他的座位也从第一排调到了最后。

从此，小周在我的教学工作中存在感很低。上课偶尔会听，遇到他会的知识，他也举手，他应该很想老师表扬他，但每次我请他回答完问题，都是轻描淡写的评价几句。他偶尔也交作业，我就敷衍的看看，反正只可能对几个题而已。

任蜗牛往前爬，我在后面生闷气。

咦？我闻到花香，原来这边有个花园。

我感到微风吹来， 原来夜里的风这么温柔。

慢着！我听到鸟声，我听到虫鸣，

我看到满天的星斗多亮丽。

咦？以前怎么没有这些体会？我忽然想起来，

莫非是我弄错了！原来上帝是叫蜗牛牵我去散步。

那天中午，我生病了，坐在办公室不想动。刚好小周从办公室门前路过，我请他帮我把办公室的垃圾倒掉，回来的时候给了他一个棒棒糖，他开心极了。一下午的课他都很积极。以前见了老师就绕道走的他，下课还热情的跑来给我问好。他可能第一次觉得老师也可以这么亲近吧！

第二天中午他主动来办公室，“唐老师，有没有垃圾需要丢的？”看着他憨憨的摸样，我突然有些自责，他也想做一个好孩子，但有些事情他无能为力，所以，他要把自己会做的事情做得最好。

下午，语文老师说他交作业了，在“我想对你说”这篇作文中，他说感谢唐老师，都生病了还家坚持给大家上课。两个班八十几个孩子，只有他发现老师这几天在带病上课的。是呀，他在认真发现老师的闪光点，但作为老师的我，却因为他成绩差、习惯不好而否定了他的所有。

看着他转身离开办公室的身影，我想起那首小诗--《牵着蜗牛去散步》。