一、引言

在小学时期学生学习阅读内容、知识的过程中，如何让更多的阅读乐趣融入到学生的大脑之中是培养学生阅读能力重要的一个环节。对此在进行语文学科阅读教学任务时，教师要利用较多时间、空间进一步了解学生的实际情况，目的在于掌握学生实际情况的基础上找寻符合实际情况的阅读教学方法，以至于尽快培养学生在阅读课堂上的能力，久而久之有利于学生体会到阅读内容、知识的所在魅力^[1]。

二、目前小学阅读教学过程存在的一些问题

（一）利用考核教育理念忽视阅读教学

在考核教育的背景下，学生仅陷于题海战术的学习方法，将语文学科侧重点放在分数的提升上面，如：比较关心自己在学校的学习排名、自己在课程中学到的内容及知识等。这样的教学方向一方面使得学生忽视阅读基础内容、理论知识的学习，另一方面使得学生在学业方面的任务越来越繁重，间接让学生阅读内容、知识的兴趣越来越少。为化解以上矛盾，教师需要利用更多的时间、空间向学生说明阅读教学对今后语文科目学习的重要性，以此维护学生在这一阶段的听课进展。

（二）无法发挥教学方面的主体作用

在教育体系改革的背景下，学生往往作为课堂教学过程的主体角色，其作用的发挥，对现阶段阅读教学质量、教学效率的影响是不容忽视的。就当前课堂实践教学过程中，尽管许多教师意识到、察觉到学生主体地位的重要性。但是单一、传统的教学方法仍然是教师阅读教学的主要手段，在较长的时间中，导致学生产生抗拒的心理情绪、畏难的心理情绪^[2]。

三、如何在小学时期语文学科教学中进一步培养学生的阅读能力

（一）选择现代科技构建逼真的阅读情境

事实上，若想切实提升学生的阅读能力，仅依赖教材上的内容、知识是不足以达到相应的教学目标、教学效果的。因此，和传统时期枯燥、单一阅读教学活动不同的具有丰富性的教学内容、教学方法、教学模式脱颖而出，就是要求教师进一步运用信息化背景下的多媒体技术、微课技术等技术为学生呈现文章中的内容、知识及其他方面的资料等。基于上述情况，真正突破传统时期阅读教学方法的弊端。

例如：在“女娲补天”内容中，本篇文章充满着奇幻的神话色彩，单单凭借文章中文字简单的想象、学习，还无法使得学生想象出文章中的传奇、壮观等场面。为此教师可进一步利用信息化背景下的多媒体技术、微课技术等技术向学生播放有关“女娲补天地”神话故事的影视视频、动画视频等，应用这样的教学方法可以让学生熟知天是如何坍塌的、女娲又是如何补天的，在较长的时间中让学生切实感受到、体会到神话故事的色彩，间接奠定学生在今后语文科目学习的基础。

（二）提出多人合作完成任务的方法进一步提高学生在阅读活动的参与性

在目前社会影响下，学生由于受到父母在家庭中的宠溺，极易发展成孤僻、自私的性格特征，长时间下来往往缺乏相互交流、合作的行为意识。对于现阶段社会发展情况来说，团队合作精神一直是社会所需人才的标准之一。为更好全面发展学生，教师要求学生在学习阅读内容、知识时和周围其他学生之间相互合作、交流，进而提升学生在阅读活动中的参与性、积极性。

例如：在“狐假虎威”内容中，若教师坚持沿用低效、单一的教学方法，那么将难以增加学生对寓言故事的学习兴趣。所以教师可以按照班级学生实际情况，组织学生以角色的形式阅读，才会让学生有着较高的注意力。之后，教师将班级学生划分成几个小组展开阅读，目的在于观察哪一个小组学生阅读的比较形象、生动。紧接着教师向学生提出几个问题：为什么把题目定为“狐假虎威”呢？在读完寓言故事后，你们有什么样的感受呢？这篇寓言故事主要想表达什么样的道理呢？为什么狐狸能够借助老虎的威风吓走其他的小动物呢？等一系列问题。在上述几个问题中，一定程度检验学生在课堂上的阅读水平。

四、总结

综上所述。如果提高小学时期学生的阅读能力，那么学生学习汉语的效果就会得到明显的提高。为使得学生有意识、积极参与阅读方面的学习，小学阶段的教师应当意识到自己的责任，在创新教学方法的基础上进一步激发学生对语文阅读内容、知识的兴趣，长时间下来有利于学生切实感受到、熟知阅读的所在魅力。和传统阶段教师沿用填鸭式、灌输式等教学方法相比，以上提出的教学方法降低学生在这一时期接触阅读内容、知识的难度。

参考文献：

[1]田华，基于新时期小学语文教学中如何培养学生的阅读能力 [J]. 课程 教育研究，2018（35）：95-96.

[2]何桂云，小学语文教学如何培养学生的阅读素养 [J]. 西 部素质教育，2018，4（15）：72-73.