在现阶段的美术教学中，仍然会出现教学方式单一，缺乏个性化教学，教 学内容陈旧，教学资源不足或者评价体系不完善等情况。为了落实“双减 ”背景 下的课堂提质增效，因此，改变教学方式，优化教学策略迫在眉睫。本文就通过

美术课堂的实践中如何提升小学生核心素养作出分析，提出几点建议，以供参考。

一、借助生活元素，提高学生美术学习兴趣

充分利用身边的常见的生活资源，合理引入美术教学中，培养学生的创新思

维和提高美术学习兴趣。

例如，在六年级美术下册《垃圾桶》一课教学时，教师可以在课前让学生收 集日常生活中存在的“垃圾 ”并在课堂上展示，有的学生带来了饮料瓶、废纸盒 等物品。然后，教师提出学习任务“发挥想象，变废为宝 ”，创作中有的学生将 硬纸板剪成与竹筒底部相等的圆形，最终做成一个笔筒。这样能够放笔、橡皮等 文具，进一步提升了竹筒的价值。学生在学习过程中不仅可以锻炼自身的动手操

作能力，还能有效提升创新思维能力。

二、利用多媒体，扩展学生的知识视野

教师借助网络资源进一步对教材内容进行拓展延伸，帮助学生了解到更多的

资源和艺术作品。

比如在教学六年级美术“综合探究 ”领域的《文化大都市——北京》一课时，

利用网络搜集本土特有的艺术文化，并制作成 PPT 课件。在教学时通过多媒体设   备进行展示，学生在欣赏与观察过程中对北京本土文化有了更加深入的了解和感   受。同时鼓励和要求学生分为不同小组，以小组为单位，以“我的家乡——北京 ” 为题完成一件美术作品的研学创作，如可以用粘土制作工艺品——北京小吃，可   以摄影摄像，拍摄短视频发布在抖音个人平台等等，在艺术创作过程中学生不仅   能够达到互帮互助，还能在此过程中了解北京的更多的文化，感受北京独有的艺   术魅力，进而形成珍惜和传承家乡文化的良好意识。学生在创作、展示、分享、  交流及总结后，学生们还可以通过多媒体为同学介绍其他省市、地方的艺术文化，

从而不断提高学生的美术认知能力和核心素养水平。

三、挖掘校园美术环境，提升课程文化建设

在优美的校园环境中，处处都蕴藏着丰富的审美内涵，校园中的自然美，教 室里的装饰美，教学中的创造美，以及师生的仪表美、情感美等，无不对学生正 确审美观的形成产生着重要影响。我们学校有着丰厚的文化底蕴，对校园环境进

行精心设计，每个角落都有校园文化的渗透。小到草坪内的温馨警示牌，大到班 级文化等，都富有美感和品味。使学生感到校园处处给人展示出良好的视觉环境

文化，这一切对学生起着潜移默化的引导，给人以高尚的文化享受。

比如在上五年级下册“设计·应用 ”领域的《生活中的标志》一课时，让学 生了解标志的种类，感悟美术设计与生活的关系。探究标志的功能特点，能为学 校或生活场所设计一个醒目的标志。让学生能利用标志设计的相关知识，设计一 个校园生活中的标志。让学生在小组体验、探究活动中，了解标志的组成部分， 以及图形、文字符号的特点，让学生感受到标志设计的快乐，培养探索精神。学 生欣赏生活中的标志，体会标志的形式美感，树立公德意识，感受美术与生活的 关系。

四、加强美术教学实践，拓展“第二课堂 ”

小学美术教学过程中，教师应加强教学的实践性，充分利用大量的社会资源 开展教学。美术教师以教材为基础，不断创新，致力搜集符合自己学校和学生的

兴趣爱好、发展要求相统一的教学内容资源。

例如五年级美术《各式各样的椅子》一课，学生通过观察和坐一坐体验，感 受板凳和椅子的区别，以及知晓椅子的构成，接着用视频让孩子们了解椅子发展 的前世今生，充分让学生们了解有关椅子的文化，知道椅子的特点，提高学生对 椅子的了解。然后，通过欣赏大师设计的椅子让孩子们知道，原来我们离大师那 么近，大师的经典之作椅子有的我们正在使用着，它们和我们的生活实际紧密相 连。课的最后，学生们欣赏最新研发出的多功能椅子，扩宽了孩子们的视野，学

习兴趣再次被激发，让课堂教学向生活空间延续。

综上所述，培养学生绘画与制作的技能是美术学科应体现的学科素养，但更 为重要的是通过创新型的美术活动，促进学生在“感知美 ”与“创作美 ”的过程

中形成一种创造美的思维，从而培养学生的核心素养。

创新性的美术教学，要围绕提升学生的核心素养为核心，才能符合现代教育 目标，实现学生在小学阶段的全面、健康、个性化发展。在学生的成长道路上， 核心素养至关重要。美术教育、校园文化和丰富的社会资源相互渗透，相互影响 才能到达育人的实效性和目的。在小学美术课堂教学过程中，教师应该营造合适 的教学氛围，转变教学方式，运用多样化的教学技巧促进学生核心素养的有效提 升。让孩子们在艺术活动中充分释放爱玩的天性，在引导下从生活出发，用心感 知美，在愉悦、健康、快乐的学习氛围中成长。

参考文献

[1］郑明娜.基于核心素养下的小学美术课堂教学初探[J].课程教育研究，

2018（29）：218.

[2］金晶.探讨小学美术课堂教学中学生审美能力的培养[J].作文成功之路

（中），2017（7）：16-17.

[3] 陈 诗 婷 . 核 心 素 养 视 角 下 的 小 学 美 术 教 学 探 讨 [J]. 美 术 教 育 研

究,2018(04):161.

[4]杨娟娟.基于“核心素养 ”,提高小学美术教学实效[J].新课程(小学)， 2017(09):10-11.

[5]张铮.核心素养时代下的小学美术“双基 ”教育转型实践[D].贵州师范大

学,2016.

[6]刘春英.浅谈核心素养下小学美术课堂参与践行教学范式[J].课程教育

研究,2019(10):206-207.

[7]尹少淳.从核心素养到美术学科核心素养:中国基础教育美术课程的大变 轨[J].美术观察,2017(4).