引言：

初中阶段是学生身心发展的重要阶段，由于学生思维比较活跃，并且活泼好动，因此对周围的一切事物充满了好奇心，并有自己独特的见解和理解，此时，教师要在日常教学过程中多组织学生参加各种各样的实践活动，使学生在实践活动中能够自主发现知识之间的关联性，并逐渐成为学习的主体，发挥主导作用，提升自主探究能力和合作学习的能力，进而提升学习的有效性。

一、进行辩论竞赛，提升学生的思维能力

初中道德与法治教师要不断的增加课堂氛围，使学生始终保持积极向上的学习态度，当学生遇到难以理解的问题或出现观点分歧时，教师可以利用辩论比赛的方式提升学生的思维能力，使学生对相关的问题有更理性的思考。例如，在学习法律保障生活相关课时时，当学生对某一问题产生思想分歧时，教师可以组织这部分学生就分歧问题进行辩论活动，使学生充分发挥主观能动性，思维得到进一步发展。在生活中，一些不文明行为随处可见，例如有人在旅游胜地随意乱画，闯红灯过马路，公共场合吸烟等,部分学生认为这些行为要受到法律的约束,但部分学生认为这些行为只要改正就好,没有必要过度处罚。这种情况下,教师便可以借助开展辩论活动的机会来让学生表达自己的观点,通过积极的讨论，能够得出法律的完善是十分重要的，非常有必要创建安全、健康、有序的社会环境，并不断地完善法律制度，从而规范每一个公民的行为。

二、走进社会，规范自我行为

初中生的思想和行动有时候不匹配，这就需要通过具体的实践活动来达成匹配。所以说，教师要多引导学生参与各项社会实践活动，使学生能够逐渐养成知行合一的好习惯，并主动思考如何规范自己的行为，成为合格的青年。^[1]。例如，在学习自由平等的相关知识时，教师可以结合有关传染病的相关知识来引导学生开展自主活动。教师可以借助预防新冠肺炎这个话题，询问学生是否对出门乘坐交通工具戴口罩持支持观点，然后让学生表达支持的理由，如果持反对观点，也让学生表达出反对的理由，使学生意识到只有在确保人身安全的情况下才能够实现人身自由。教师还可以开展实践活动：让学生围绕乘坐交通工具戴口罩这个问题展开社会实践活动，之后让学生利用网络资源掌握不同年龄段以及性别不同和职业不同的人对这个问题的看法，通过开展实际调研，学生能够发现很多市民支持乘坐交通工具戴口罩，认为这样的行为虽然麻烦，是能够保证我们的人身安全，保我们拥有健康的体魄。所以大部分人支持乘坐交通工具戴口罩这一观点。由此可见，学生通过这样的实际调研能够意识到遵守相关规则的重要性。

三、从生活案例入教，提高课堂的教学效果

初中道德与法治与学生的日常生活有着密切的联系，教师在教学过程中可以加入生活案例，并且营造出生活化教学情景，这样能够使课堂教学事半功倍。例如，在学习消费者权益相关课时时，教师可以将营销套路的生活案例引入到课堂教学中，以此来增强学生的防范意识，使学生懂得维护自身的合法权益^[2]。教师可以组织一部分学生演绎营销员，然后组织另一部分学生扮演普通市民。在情景演绎的过程中，可以设置这样的情节：让两名营销员拦住三个普通市民，然后一边递卡片一边向这三个市民介绍免费的美发活动，在特邀三位市民进店体验。当营销员看到市民有所犹豫时，可以用小礼物加以诱惑，进而说出名额限制，免费体验等。在不断地软磨硬泡下，三位市民进店体验了。但是体验结束后，这三位市民并未享受到免费的服务，反而要支付200元的美发费用。然后市民就会疑惑：不是免费的吗？为什么还要收钱？市民很气愤，但是这却是商家的套路。然后营销员说他们看到的只是免费洗头发，而不是免费烫染，这些营销员对着墙上不明显的字在狡辩。当市民们问在染烫之前为什么不说收费时，营销员会这样回答：“你们也没问清楚呀。”同时，营销员还以充会员为利给市民打5折，就这样，三个普通市民又陷入了商家的营销圈套，使得自己的财产进一步损失。这个案例告诫学生在现实生活中要避免陷入商家的圈套。并且在解决这样的问题时，一定要在保证自身人身安全的前提下寻找机会报警。然后用法律的手段来保障自己的权益。

结论：道德与法治课不仅能够培养学生养成良好的行为习惯，而且还能够增强学生的规范意识，教师要利用好实践活动来提升道德与法治课堂的有效性，使学生在实践活动的过程中检验课堂所学知识，从而学会学以致用。促进学生不断地成长成才，在未来成长为对社会和国家有用的人才。

参考文献：

[1]李立婷.提高初中道德与法治教学有效性的实践研究[J].中文科技期刊数据库（引文版）教育科学,2021(1):111-112.
[2]姚娜.新课改下初中道德与法治教学有效性提升实践研究[J].炫动漫,2023(10):0100-0102.