今年是我成为老师的第三年，也是我和苹果相处的第三年。

当我正式踏入教师岗位时，我就接手了三一班，听说了这个班级中有一位随班就读的孩子，我感到非常的紧张。不知道我未来的教学生涯中是否会因为这个孩子的存在而变得与众不同。焦虑的我从各个老师那里打听孩子的信息，他们告诉我：“这个孩子的语言表达能力有点问题，口齿不清，语文上还需要你多费心思。”“苹果一年级的时候完全坐不住，别的孩子都在听课，他要冲出教室去玩。力气大得很，我拦都拦不住他！”“他的爸爸经常来学校陪他上课，两个人管理他，你别有太大的心理压力。”听了这些评价，我的心落到了谷底，给苹果打了一个“不及格”的印象分。后面又发生了一件事，让我对他的印象分大打折扣。

那是一次大课间结束，所有同学都回到了教室准备开始上课，可是苹果一直没有回来。我叫班长去操场找他，叫班里热心的男同学去卫生间找他，可是我们把整个校园都找遍了，都没看到他的踪影。恰巧苹果爸爸回家煮饭了，我失去了帮手。一个孩子找不着了！一个融合教育的孩子找不着了！我拿出手机，颤抖着拨通了苹果爸爸的电话，正告诉他苹果找不着了的时候，我就看见走廊的尽头出现了一个熟悉的身影：穿着松垮着的校服，专属拖着地的走路姿势，手上拿着一根木棍，在木棍的前端还拴着一根绳子，而他正在用这根绳子“钓鱼”。那一瞬间我强忍住委屈、着急、庆幸、生气等等情绪，冲向了他“你跑到哪里去了？”我质问他。“我就在操场啊。王老师，你看！我捡了一根棍子，做成了鱼竿。”他献宝似的把手中的“举起”给我欣赏，我无奈的让他进了教室继续上课。我想：已经三年级了，这个孩子也许会一直这样下去吧。

学校里的时间总是过得特别快，而我对苹果的看法也在第二学期发生了转变。

初夏时节，一个温暖的午后，一个小时的午休时间刚刚结束，苹果从资源教室上了课回来。他蹦蹦跳跳的来到我的办公室门口“王老师，你看！”他手里是一支用卡纸制作而成的花，上面还有一些字，但是距离有些远我看不太清楚。“哇，好漂亮的花，我可以看看嘛？”我对他说。他一边笑着走进办公室一班回答我：“当然可以。”我从苹果手里接过那一支花，是一支有很多流苏的粉色彼岸花，外边还用卡纸进行了包装。粉色卡纸被剪裁的参差不齐，有的宽、有的窄、有的长、有的短。在花朵的边界还能清晰的看见双面胶的痕迹。我问他：“这么漂亮的花，你准备送给谁啊？”他大声的回答：“母亲节要到了，我要送给我妈妈！”这时我才看清楚包装上那一排像蚯蚓一样的字迹：妈妈节日快乐！我爱您！苹果的书写能力有限，复杂的生字他都会写的“缺斤少两”，而这几个字，虽然看起来弯弯曲曲的，但却是正确的。我想：他应该写了很久吧。我看着花沉默了一会“王老师，你要把花还给我了，不要弄坏咯！”苹果的声音将我拖回现实，我由衷地说：“我相信，你妈妈收到这支花一定会特别的高兴的！”“我也觉得！”他接过花，又用鞋子蹭着地溜出了办公室。

因为我夸了苹果的手作礼物，自此，我和苹果之间的关系就近了一步。他时常会拿出一些小礼物来和我分享，有时是一块已经捂化了的巧克力，有时是几颗焉了的圣女果，有时是他上种植课种出来的豆芽。这个孩子懂得感恩，待人真诚，有一颗赤子之心。

后来我践行了班级事务“人人有事做，事事有人做”的管理理念。苹果成为了“水杯小天使”，每天提醒其他同学带好自己的水杯。苹果是班级中做的最好的，每天放学铃声一响，教室里就能听到他那不太标准的普通话“请大家拿好自己的水杯。请大家拿好自己的水杯。”苹果还会专门留下来，提醒个别忘记的同学，并且第二天还会向我“汇报”昨天的水杯情况。我也会大肆表扬他，让他做事更有劲儿。

在班主任的工作中，我要关注孩子的需要，学业上的需要、情感上的需要或者生活上的需要。要细心观察，天上漫天的繁星有大有小，光芒再淡也是亮的。地上的每一个孩子都是一颗闪亮的星星，我要及时的去当星星背后的幕布，最大化的放大他们的光彩，相信孩子们的未来星光灿烂。