在我们的日常生活中，语文无处不在。小学语文教学与生活紧密相连，不仅能增强学生对语文学习的兴趣，还能培养他们在实际生活中运用语文知识的能力。生活化教学途径在小学语文中的应用，正是将教育与生活相结合，使学生在亲身体验中感受语文的魅力。

一、构建完善的生活化情境

在开展教学工作的过程中，学校应为教师提供充足的软硬件设施，以推动课堂教学的有序开展。其中，软件设施指教材内容、情境及自身的态度等；硬件设施则指教学空间、环境以及设备等。生活化课堂的建构目标在于使学生通过学习形成良好的语文观念，加强其对知识的应用能力。因此，在实际的教学过程中，教师要综合应用教学软硬件设施，打造轻松和谐的教学情境，以教学情境引导学生主动进行思考。由此，学生才能充分发挥自身的主观能动性，加大对所学知识的掌握及巩固力度。例如，教师可结合教学内容对教室环境进行美化，如鼓励学生在课余时间搜集美观性较高的卡纸，让学生利用这些卡纸制作小花、小动物及树木等事物，再把这些卡纸展示到对应的区域中，体现出不同区域的特色。此外，教师也可以教导学生制作展示牌，通过这种方式达成教学做合一的教育目标，使学生沉浸在真实的教学氛围中，体会语文学习的内涵，更加直观地体会教材内容介绍的情境，有助于提高学生自身的写作及语言表达能力，对其未来的成长有着重要的促进作用。

二、精选生活化的教学内容

为引导学生全身心地参与到课堂教学中，教师需根据每节课的知识点与教学目标等选择合适的生活化教学内容，从而为生活化课堂的建构提供助力，提高学生的学习效率。首先，在生活化教学过程中，教师应当在落实教学大纲要求的基础上，根据学生的学习情况制定合理的教学目标，明确教学重难点，最终精选出教学内容，实现学生高效学习的教育目标。例如，在学习《九月九日忆山东兄弟》这首诗时，教师可以先对学生介绍这首诗的背景故事，并让学生与家长进行沟通，了解各地区重阳节的风俗活动。随后，教师还可以让学生阅读其他有关重阳节的诗作，如《九月登高》《九日送别》等，在深入了解重阳节这一节日风俗的基础上，丰富自身的诗词积累。其次，教师应当对学生的学习情况加以了解，收集其学习特点、性格特征与不足等信息，在此基础上制定针对性的教学计划，从而保障生活化课堂建构的顺利实行。最后，教师应当挑选学生熟悉的教学内容，降低内容的理解难度，让学生能够全身心地投入学习中，这对其想象力及创新思维的培养也有着重要的促进作用。以《秋天的雨》这一课为例，教师可先让学生回忆生活中的下雨情境，再将其与秋天的情境进行有机结合，从而在脑海中构建“秋天的雨”这一情境。此外，教师还可以在下雨时带领学生观看雨景，以直观的方式引导学生发现秋天的美。通过实施这种教学模式，语文教学与生活实际的融合更加深入，有助于推动语文学习的生活化发展，课堂教学质量也得以提升。

三、注重对生活实践的引进

我国著名教育家陶行知先生对社会实践极为重视，他的理论“行是知之始，知是行之成”主要指在教学过程中，教师应当根据学生的学习方法调整教学方式，而学生学习方法的形成则需根据其行为模式确定。因此，只有通过生活实践开展教学，学生才能真正形成创造思维，自身的学习能力也得以提升。同时，当前教育部门推行的语文课程标准也对“体验”这一词使用较多。种种现象表明，教师应当通过体验式教学方法进行授课，在提升学生学习水平的基础上丰富其生活体验，从而锻炼学生解决实际问题的能力，这是新课改的亮点。例如，在学习《董存瑞舍身炸碉堡》这一课时，教师可要求学生边读边想，引导学生进入课文描写的环境中，再运用自身的生活经验来体会课文内容描述的各项信息，从而产生情感共鸣，进一步理解文章内容。如文中“就在这时候，嘹亮的冲锋号响起了，惊天动地的喊杀声由远而近”这句话写出了现场当时的危急情况。在教师的引导下，学生反复进行阅读，将内心置于作者描写的情境中，从而对董存瑞的行为产生敬佩之情。此外，在这种阅读方式的引导下，学生不但可以加深对课文内容的理解，还能充分激发自身的爱国之情。而教师也可以让学生与其他同学进行交流，共同探讨作者是以怎样的方式来描写场景的，有助于达成披文入情的阅读目标。

四、运用生活体验加强学生的情感体验

体验是构成人们生活的重要因素，当人们在体验一件事后，会加深对这件事的记忆，对其中的好体验，日后回忆起来会聊以慰藉；对坏的体验，则会记住这件事带来的教训，避免后续再发生类似的错误。由此可得，生活体验是每个人都必须经历的一堂课，而小学语文则为学生提供了参与生活体验的机会。因此，在生活化课堂教学中，语文教师可通过创设课外活动等方式，启发学生的创新思维，以增强学生的综合素养。例如，教师可带领学生实地考察或组织相应的讲座，使学生更加真实地感受生活体验。以《春天来了》这一课的学习为例，教师可在课前带领学生观察春天的景色，让学生在实际观察中发现春天给周围环境带来了什么样的变化。随后，教师再进行授课，让学生观察实际的春天与课文中的春天有哪些不同。通过这种教学模式，学生不仅有更加真实的体会，还能对课文内容有更加深入的了解，有助于自身学习效果的提升。

五、结束语

生活化教学途径在小学语文中的应用，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识，同时也能培养他们的观察力、思考力和实际操作能力。这一教学方法充分体现了“教育即生活”的理念，有助于提高学生的综合素质。在未来的小学语文教学中，我们应进一步探索生活化教学的有效途径，使小学语文教育更加贴近生活，更加生动有趣。

参考文献

[1]王周英.当下小学语文生活化教学存在的问题与解决策略[J].名师在线，2021（36）：68-69.

[2]程怀能.小学语文生活化教学实践探究[J].基础教育论坛，2021（33）：73-74.