一、主题活动开展背景

春天来了，万物复苏，校园里也发生了很多的变化，四月份也是春天来临最美丽的季节，也是最适宜观察自然现象的季节。小朋友们时常被幼儿园中各种颜色的小花和刚刚发芽的小草吸引，我们鼓励幼儿运用自己的感官通过看、摸、闻、听等多种途径与春天互动，期待幼儿在与春天下的环境互动中得到情感上的满足，让幼儿能初步感受大自然的神奇、逐步地亲近和喜爱大自然，让幼儿建立一些感知经验。

春天也是适合播种的季节，天气渐渐暖和了起来，雨水也多了不少，是种子最喜欢的“家”。幼儿园里的开心果园、生态小园、班级自然角到处都有春的气息，各种花草竞相开放。在这样的环境中，我们依托环境为幼儿创设亲近大自然的活动，让幼儿通过环境刺激幼儿的感官，我们通过开展跟泥土和种子有关的活动，让小朋友们亲身感受泥土、体验种植的辛苦和期待种子、小苗慢慢长大的喜悦之情，同时引导幼儿观察这些植物一步步产生的变化。 

二、主题活动实施过程

（一）阶段一：春天来了

案例：寻找春天的变化

在一次我们去探望小羊宝宝时，大家经过了开心果园，小朋友惊喜的发现开心果园里有了一些变化。小树一点点变绿，树上开了花。当两位小朋友把自己的发现说出来时，也有小朋友跟着说：“我看到小草都长高了。”“小草都变绿了”。

于是，跟着小朋友的发现，我们去探一探幼儿园的其他地方是不是也有了不少变化，我们来到了生态小园，在空旷的小园里，也发现小山坡上的小草长出来了，还有很多很多颜色漂亮的小花。

在这次的散步中，小朋友也感受到了季节带来的变化，随着这一系列的发现，为了能让小朋友在与环境的互动中得到情感上的满足，我们鼓励小朋友通过看、摸、闻、听等感官感受初春里环境发生的变化，让小朋友认识到了春天来了，小花都开了，天气慢慢变热了，树叶也慢慢变绿了。

（二）阶段二：亲亲泥土

案例一：好玩的土

为了能让幼儿初步了解植物的生长过程，我们一起听了一个《小种子》的绘本故事。在故事中，小朋友们会说：小种子在泥土里慢慢长大发芽，晒晒太阳，浇浇水才能长高。

刚好在生态小园里有一块地可以让小种子住，但是没有泥土，需要小朋友去帮忙把泥土宝宝送进去。

于是，小朋友们来到了生态小园，在生态小园里我们投放了各种工具，将泥土放在小山坡上，让幼儿自由选择需要的运土材料，有几个幼儿选择了小碗、小勺子组合，有几个幼儿选择了小耙子、小杯子组合，也有个别幼儿用手去抓泥土，把它放进自己的碗里，小朋友在运土过程中需要运土来回好几次，充分感受了泥土。

在这一次的给种子宝宝安家的活动中，小朋友不仅发现泥土干干的，黑黑的，还有一颗颗白色的，同时享受了有趣的运泥土，也对泥土有了更进一步的认知。

案例二：泥土变变变

在上一次的运土过程中，小朋友们初步感知了泥土的一些特征并玩的不亦乐乎，停不下来。为了进一步让幼儿充分感受泥土不同状态下的特征，这一次我们让幼儿去玩一玩泥土。

我们在生态小园的山坡上放置了多处的泥土堆，让幼儿用手摸一摸泥土是怎么样的。由于在之前运土中，小朋友们有了之前的感知经验，会说出“干干的、黑黑的颜色、软软的”等词汇。当我们将泥土里撒一点水后，让小朋友再去感受一下泥土时，有小朋友发现了泥土的变化。

在摸一摸探索泥土的过程中，我们也惊奇的发现，有些幼儿会把湿湿的泥土揉一揉，泥土变成一个小团团，几个幼儿还把泥土堆成了很大的一团，给泥巴做了一个大改造。其余幼儿见此场景，也纷纷模仿起来，大家开始对泥巴进行了大变身。

（三）阶段三：种植快乐

案例：种一盆属于我的植物

春天到了，为了丰富我们的自然角，每个小朋友都提前准备好了一个花盆，我们为小朋友准备好了几株苗，让幼儿在种植过程中，体验到种植的快乐。

在前期我们为生态小园的轮胎和木箱都撒过了种子，小朋友知道种植植物是需要泥土的，在有了前期的经验，小朋友能较好的使用铲子将泥土铲进自己的小花盆中，能较快速度的一铲又一铲的把花盆里的泥土填满一半以上。

老师走到幼儿边上根据花盆大小和幼儿的自由选择分发给每一位小朋友一株苗。

在放苗的过程中，小朋友发现了困难怎么摆放都放不进。有的会倒下去，有的一手扶住苗，一手把苗往土里塞，还有几个幼儿正在探索怎么把苗放在土里不倒。

对于放不进苗的幼儿，老师也在一旁进行引导，旁边的幼儿也会进行模仿，尝试老师的动作。一段时间的操作，小朋友们都能较好的把苗放进了自己的花盆中，最后老师把种好的苗上面在铺一层泥土，将小苗在泥土中固定的更好。

在活动中，幼儿多次尝试操作，在种植的过程中虽然遇到困难，但通过想办法去解决，体验到种植的快乐，也在期待自己的小苗成长。

三、实践反思

（一）语言表达能力得到进一步发展

0-3岁的幼儿有着惊人的语言接受能力，他们会模仿成人的语言，乐于和别人交谈，也喜欢听成人讲故事。由此可见，要使幼儿能较快掌握语言这个交际工具，对他们不断加强口语表达能力的培养是十分重要的。苏霍姆林斯基把大自然视为取之不尽的“活的语言和思想的源头”，他经常带孩子们到户外、田间、河边去上课，将教育环境从教室转移到蓝天下，他认为，“大自然的美能形成儿童敏锐的观察力和清晰的审美力，儿童置身于大自然对语言的亲身体验也更加强烈。”自然美景对儿童想像力的激发，可以使儿童的语言变得丰富和生动，儿童通过对大自然的细致观察和亲身体验, 他们的语言才会鲜明、贴切而丰富多彩。[2]

我们可以通过种植活动、走进大自然活动，中，引导幼儿表达他们看到的、探索到的东西，激发幼儿的表达欲望，丰富幼儿的词汇。 

（二）提高幼儿探索大自然的主动性

大自然本身就蕴含着大量的科学知识，让幼儿自主地探索知识比被动地接收知识效果来得更加好，对于0-3岁的幼儿我们需要更多的去利用大自然中的事物，直接让幼儿去感受、去体验，在教师的引导下让幼儿通过探究活动而获得经验，对真实世界的感知而获得发展。在开展的亲亲泥土的活动中，幼儿从对泥土的认知到植物的生长离不开泥土，激发幼儿动手去种植一盆花草的兴趣，提供幼儿独立活动的机会，促进幼儿独立性、积极性的发展，锻炼幼儿的创造力，满足幼儿多方面发展的需求。相信幼儿拥有巨大发展潜力，在活动中幼儿学习的积极性、主动性能得以体现，他们通过“做”来释放自己的求知欲望，体验发现和解决问题的快乐。在种植活动中提升自己的动手能力和探究能力。