在新课程改革不断深入发展的背景下，高中英语教学越来越重视对学生综合语言运用能力的培养。高中阶段正是学习英语的关键阶段，摆在教师面前的一个重要任务就是如何切实促进学生英语阅读与写作能力的提高。读后续写作为一种新的教学方法，因其特殊的教学理念与显著的教学效果在高中英语课堂上显示出了广泛的应用前景。通过指导学生深度阅读课文，了解故事脉络并在此基础上续写创作既可以巩固语言知识又可以发展批判性思维及跨文化交际能力。所以探讨高中英语课堂读后续写的落实策略，对提升学生英语综合运用能力有着十分重要的作用。

1. 分析阅读情节，梳理写作思路

读后续写作为一种创新的语言教学方法，强调以阅读理解为基础开展写作实践。通过对阅读材料中情节发展、人物塑造、主题思想等方面进行深入地分析，可以使学生更加清楚地掌握课文的来龙去脉以及深层含义。这一认识既给学生以大量写作素材，又能激发学生的想象与创作欲望。教师在授课过程中要注意指导学生多角度地对课文进行考察，发掘其中的潜在信息与见解，然后形成自己特有的写作思路。学生经过这种训练后，既可以促进写作水平的提高，又可以发展批判性思维与创新能力，从而为今后的学习与生活打下坚实基础。

以“Gettingalongwithothers”教学为例，其主要讲解人际交往过程中遇到的各种挑战及应对策略。在读后续写的教学中，教师首先可指导学生认真朗读课文，分析文本脉络、结构。之后，教师可以设计一系列的问题，如：“Whatwouldyoudoifyouhadconflictswithothersinyourdailylife?”“Howshouldweinteractwithothersindailylife?”等等来启发学生思考与探讨。以此为基础，教师可让学生在理解与想象的基础上续写后续故事。学生在续写的过程中，需要运用所学的语言知识和写作技巧，同时发挥自己的想象力和创造力，保证续写的内容与原文的风格相协调、情节相衔接。

2. 组织阅读模仿，锻炼语言能力

模仿在语言学习中是一个自然的过程，尤其是在读后的写作教学中，它的重要性是显而易见的。学生通过细读原文，仿写原文的句式结构，词汇搭配及语法运用等，既可以加深理解课文的语言特色，又可以在实践中促进表达准确地道。模仿并不是单纯地抄袭，它是一种主动地，有创意地进行学习。它需要学生灵活地运用原文来实现语言输出。所以在进行读后续写教学时，教师要鼓励学生进行大胆地模仿，在模仿中求创新，从而促使学生语言能力得到充分地培养。

以“Festivalsandcustoms”这篇课文为例，文本中主要阐述各类节日中的传统习俗及其文化内涵。读后续写过程中，教师可指导学生首先认真阅读原著并格外注意那些生动、有趣、富有文化元素的节日场景。那么，教师就可让学生挑选一个感兴趣的节日，仿照原文语言风格、表达手法来写。如学生可描绘春节时的繁华气氛，各家各户张贴春联，燃放鞭炮等场面，也可描绘中秋节月圆夜，亲人团圆分享月饼等温馨图景。仿写过程中学生要注意与原文风格保持一致性，还要发挥想象和创意。如此一来，续写内容不仅要与原文逻辑、情感基调相契合，还要表现出个性、观点。学生通过这种模仿练习既可以促进理解原文、运用语言，又可以在实践中感受不同文化的神奇之处，进而强化跨文化交际意识与能力。

3. 模仿语言风格，提升文化意识

模仿语言风格作为读后续写过程中至关重要的一环，需要学生将理解与创新寓于模仿之中，这既涉及对原文语言特色精准地把握。通过仿写，能让学生更加深刻地体会到原文传达出的文化气息、情感韵味等，使其续写时能够较好地与原文保持一致。同时模仿还是促进文化意识形成的一种重要方式，使学生能够在学习与应用的过程中提高对于不同文化背景语言表达方式的敏感与理解。所以，读后续写教学时，教师要注意引导学生模仿语言风格，促进其文化意识与跨文化交际。

以“Besporty,behealthy”教学为例，文本通过生动的语言叙述了体育运动对身心健康的积极作用。在开展读后续写过程中，教师可首先要求学生认真阅读原作，体会作者是怎样用语言来传递爱运动、提倡健康生活。之后，教师可指导学生仿照原文语言风格并结合生活体验写出有关运动给身心带来改变的短文。比如学生能够描述在开始锻炼之后生理、心理状态发生了哪些改变，锻炼是怎样帮助学生构建更加积极、健康的生活方式的。学生在仿写过程中要注意与原文风格保持一致性，还要注入情感与感悟，这样续写内容不仅能契合原文主旨精神还能显示出个人独特魅力。学生通过这种模仿练习既可以促进对原文语言风格理解与掌握，又可以在实践中加深对健康生活方式了解与领悟。

4. 开展续写训练，培养思维品质

续写训练作为一种有效的教学手段，其目的在于通过指导学生对文本内容进行续写，以锻炼学生创造性思维与批判性思维。在这一过程中学生既要了解原文中逻辑与感情的趋向，又要展开想象，给故事营造出新的剧情与结尾。这一训练方式既促进了学生写作水平的提高，又培养了学生独立思考问题、解决问题的精神。所以在高中英语课堂上进行读写训练就显得很有必要了，这样可以帮助学生们在进行语言学习时全面提高自己的思维品质。

以“Lookinggood,feelinggood”教学为例，这篇课文讨论了外貌和自信的关系，给学生提供了很多思考和续写的空间。教师在续写训练中，首先可指导学生对课文作深入细致地细读，了解作者的见解与态度。那么，教师就能促使学生站在各自的立场上考虑外貌对于个体自信心的作用，从而作为续写的起点。比如学生能描写一个因外貌问题产生自卑感的角色是怎样经过自我调整与努力最终寻找到真正自信与幸福。续写时，学生要注意角色的心理变化，情绪起伏，故事情节是否合理等，以保证续写的内容符合原文的逻辑及感情。通过这种培养，学生既可以深化对课文的认识，又可以在实践中锻炼创造性思维与批判性思维，从而达到语言能力与思维品质两方面的提高。

5. 结语

随着我国英语教育事业的持续发展，提高学生阅读能力、写作能力已经成为教育工作者关注的重点。当前高考试题之中，读后续写作为一种新的题目类型，对于课堂教学也提出了明确要求。基于此，高中英语教师需要持续转变自身理念，将其融入自身教学计划之中，并充分利用教材特点开展读后续写活动，以持续提高学生英语读后续写能力。

参考文献

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