随着教育信息化的快速发展和个性化学习需求的日益增长，传统的小学语文教学方式已难以满足新时代的教育要求。在此背景下，基于学习任务群的小学语文单元整体教学设计应运而生。这种设计理念以建构主义学习理论为基础，强调学生在真实情境中的主动学习和协作探究。通过精心构建的学习任务群，学生能够在教师的引导下，围绕特定的主题或问题，开展深入的语言实践活动，实现知识的自主建构和能力的有效提升。

1. 学习任务群的小学语文单元整体教学设计原则

整合化。小学语文教学中，教师需将各个知识点、技能点进行内在联系，形成系统化的教学结构。通过整合课本、教辅、多媒体等各类教学资源，为学生提供丰富而多样的学习材料。整合化不仅要求教师梳理知识脉络，还需关注学生的认知发展，确保教学内容贴近学生生活，实现知识与能力的有效迁移。

情境化。情境化原则强调创设真实、生动的学习场景。通过模拟生活情境、故事情境或问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。情境化教学有助于将抽象的语文知识具体化，让学生在情境中感知、体验、运用语言，提高语言实践能力。

任务化。学习任务群设计需要以任务为驱动，引导学生主动参与学习的过程。在小学语文教学中，教师应设计具有实际意义的任务，让学生在完成任务的过程中，自主探究、合作学习语文知识和技能。任务设计需考虑学生的年龄特点和认知水平，确保任务的挑战性和可行性。

2. 基于学习任务群的小学语文单元整体教学设计

2.1依据文本主题，确定整体教学目标

在小学语文教学中，基于学习任务群的单元整体教学设计需要明确核心素养，究其原因，单元主题不仅是教学的核心，也是学生理解文本、掌握知识的重要线索。通过深入分析单元内的课文，教师可以把握文本的核心意涵，从而为学生设计有针对性的学习任务群。为此，确定单元主题需要教师对单元内的课文进行细致的分析。

以小学语文部编版四年级上册第一单元“自然之美”为例，其主要展现了自然风光的魅力。在单元中，《观潮》这篇课文让学生感受到了大自然的壮丽景象，通过潮水的涨落和变化，让学生更加了解自然的力量和美丽。而《走月亮》则是一篇充满诗意的散文，通过描绘月夜的美丽和宁静，让学生感受到了大自然的温馨和美好。除了《观潮》和《走月亮》之外，该单元还收录了《现代诗二首》和《繁星》等课文，这些诗歌和散文都以自然为题材，通过不同的表现手法和语言风格，展现了自然的多样性和美丽。依据主题，教师可以设定整体教学目标为“感受与表达自然之美”，并设计一系列学习任务群，让学生在实践中提升对自然的感知与表达能力，如（1）布置“自然观察日记”的学习任务，让学生在实际观察中记录自然的变化和美丽，从而培养学生的观察力和表达能力。（2）设计“美景描绘挑战”等学习任务，让学生通过绘画或写作等方式来描绘自然的美景，从而培养学生的创造力和想象力。在明确任务目标下，引领学生主动参与到课堂，完成各项学习任务。

2.2围绕单元主题，设计主题实践任务

语文教学是培养学生语言运用能力和文化素养的重要途径。在语文教学中，注重学生对文本的深入理解和体验是非常重要的。通过深入理解和体验文本，学生可以更好地理解语言、文化和社会背景，提高阅读能力和思维品质。基于此，教师可以围绕单元主题，结合课文内容设计实践任务。

以部编版小学高年级语文“热爱土地保护环境”单元为例，本单元收录了《只有一个地球》《青山不老》《三黑和土地》等课文，强调了人与自然和谐共生的重要性。围绕这一主题，教师可以设计“环保小卫士”实践任务群。具体任务包括：“地球现状调研”，让学生收集资料了解地球面临的生态问题；“绿色生活行动计划”，引导学生制定个人或小组的环保行动方案；“人与自然主题演讲”，鼓励学生分享对人与自然关系的思考和实践成果，主题实践任务的设定，可以帮助学生深化对课文主题的理解，并培养其环保意识和实践能力。

2.3立足单元主题，拓展学习任务

小学语文课堂上的学习任务群设定，往往不拘泥于固定的形式。为了帮助学生更好地掌握课内知识，同时给予学生全新的学习体验，教师可以尝试将学习任务从课内拓展到课外。在拓展任务设计时，教师可以选择一些更具挑战性和趣味性的任务，如社会实践、调查报告、文化体验等，以让学生走出课堂，接触更广阔的世界，培养学生的观察力、思考力和实践能力。通过将学习任务从课内拓展到课外，教师可以让学生在完成任务的过程中获取更多的感知和体会。学生可以亲身感受知识的应用和实践，从而加深对知识的理解和记忆。

以部编版六年级语文下册第二单元“走进外国文学名著”单元为例，本单元收录《鲁滨逊漂流记》、《汤姆·索亚历险记》等富有想象力的课文。基于这一主题，教师可以设计“创意无限”学习任务群。具体任务包括：“奇幻故事接龙”，让学生接续课文中的情节，创作新的奇幻故事；“鲁滨逊岛上的新生活设计”，鼓励学生想象鲁滨逊在孤岛上的创意生活；“创意写作挑战”，引导学生选择感兴趣外国名著进行阅读，并自主选择其中喜欢的片段进行改写创作，这些任务将激发学生的想象力和创造力，培养其创新意识和语言表达能力。

3. 结语

基于学习任务群的小学语文单元整体教学设计是新时代背景下小学语文教育改革的重要方向。学习任务群以学生为中心，以任务为驱动，以活动为载体，旨在通过整合教学内容、创新教学方式、优化评价策略等手段，提高学生的语文核心素养和综合素质。基于此，需要教师在教学实践中不断探索和尝试，结合实际情况灵活调整教学策略，充分发挥学生的主体性和创造性，以让基于学习任务群的小学语文单元整体教学设计真正落地生根，结出累累硕果，为培养新时代所需的高素质人才奠定坚实的基础。

参考文献

[1]蒋静.学习任务群视角下小学语文单元整体设计策略[J].安徽教育科研,2023,(01):16-18.

[2]黄琼.基于学习任务群的高中语文单元整体教学设计[D].湖南大学,2022.DOI:10.27135/d.cnki.ghudu.2022.002599