习近平总书记指出：“要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程，坚持问题导向和目标导向相结合，坚持守正和创新相统一，推动思政课建设内涵式发展。”

高中思政课重在培养学生的学科核心素养以及励志图强， 如何上与大学、下与小学、初中思政课进行有效衔接，笔者认为应该进行社会资源的整合，将社会各部门、各单位、各家庭等有效社会资源引入中学思政课程，不但可以弥补教材不能及时更新的不足，形成思想政治学科自己独特的知识结构群，更容易通过社会实践活动课、用真实的社会情境与素材，增加学生的真实内心体验，提升学生在真实活动情境下用综合的眼光去发现问题、认识问题，调动学生运用所有学段形成的知识群解决问题，也有助于调动学生参与社会实践活动的积极性、主动性、创造性，在做中学，增强学生的学习热情，提升学生的学科核心素养。

叶澜教授指出，教学过程的基本任务是使学生实现个人的经验世界与社会共有的“精神文化世界”的沟通和富有创造性的转换，逐渐完成个人精神世界对社会共有精神财富具有个性化和创生性的占有。社会共有的“精神文化世界”，即社会资源，是取之不尽的教学资源，大中小思政一体化教学确实需要整合和利用好这种社会资源，在与社会生活互动中强化大中小思政一体化的链条，让大中小思政一体化找到融合的社会平台。

（一） 与高校合作，用好高校思政资源

应该说，大学就是一个小社会，大学的社会资源是高中思政课教学离不开的一个源泉。最近几年，我校校本培训增加了与高校的合作，邀请高校到学校进行培训，教师考取高校在职研究生假期学习，与高校合作开展课题研究等。我校政治科组与贵州师范大学教师合作主持德育课题《班主任的哲学思维研究》，将哲学课程与德育进行融合，将高校资源与中学德育实践进行融合。本人作为惠州学院马克思主义学院校外导师，与惠州学院马院师生进行了多次教学教研交流活动，参与了惠州市大中小思政课一体化的系列活动，提升了课堂教学的质量。

（二） 家校合作，用好家长资源库

我校是惠州第一家家校合作示范校。笔者所带班级陆续邀请过交警家长介绍交通安全课、配合新教材介绍严格文明公正执法案例；邀请主任医师家长介绍个人成长历程、帮助学生进行选科指导和职业规划并作励志教育；邀请律师或法官家长介绍公正司法等新教材法律专业问题和疑难问题。大人现身说法，行业鲜活案例更具有说服力，家长给孩子介绍更真实、更具感染力。

每一个家长代表的不同社会角色和社会分工，掌握了社会不同的信息和专业背景，这是一笔宝贵的教育资源。教师个人的视野和能力是有限的，教师可以将家长资源进行整合利用。

教师在整合重组家长社会资源时，需要与家长进行有效的沟通，对家长的社会教育资源进行筛选和艺术化处理，尤其是在问题设置上要对家长进行指导，让问题设置符合基于情境背景下的活动型课程的问题，能够引起学生的积极思考，能够使学生既能调动小学初中学段的原有知识群，又能结合高中学段的新内容，更能创造性的给学生拓展一些大学最新学科前沿热点问题，激发学生进一步探究的热情，实现深度思考和深度学习。

（三） 多部门合作，用好社会资源库

叶澜教授指出，“具有内在生命态的知识, 最能激活、唤起学生学习的内在需要、兴趣、信心和提升他们的主动探求的欲望及能力。” 如何使课本知识恢复到鲜活的状态,与学生的生命、生活重新息息相关, 使它呈现出生命状态？将抽象的课本知识融入到社会鲜活的真实的案例情境中，无疑是一种有效的途径。

2020年笔者参与了惠州市教育局、南方日报惠州新闻部与华罗庚中学联合推出“战疫英雄  青春榜样“特别思政课，由我校林丽虹老师主讲，介绍了林丽虹老师的丈夫---惠州市人民医院医生王科、终南山院士学生石喆和00后护士刘佳怡三人组成的援湖北惠州医疗队的心路历程，并邀请三位医生、护士现场发言。爱岗敬业、家国情怀、社会主义制度优势、党员先锋模范作用等思政内容融入到感人而鲜活的故事当中，在全市开学思政第一课中反响强烈，观看人数超过400万。

2020年中印边界发生冲突，2021年该信息在全网公布之后，恰逢我校高一新生刚刚结束军训，从部队返校、学生对军队教官的感情还不能释怀之际，我校德育处联合政治科组以及全体德育工作者、班主任，广泛动员师生制作明信片并致信给远在西藏的我国边疆战士，学生们也收到了400多封来自边疆战士的回信和照片，引起了不小的社会效应。南方日报、《学习强国》等媒体平台进行了报道。配合这次大的社会活动，我校校内联合共青团、德育处、政治科组开展了爱国主义教育系列活动，在《致敬英雄》主题演讲活动中，获奖选手引用的邓康延先生的散文片段还记忆犹新：

“祖国，那是土地的蕴涵，岁月的绵延，人心的领悟。山川河流，语言风情，成为我们的生死寄寓和悲喜表述”。

爱国主义、民族精神等思政内容在活动中早已融入学生的血脉当中。

政治科组每年暑假动员学生参加社会实践课题研究活动，参加广东省教育研究院组织的活动型课程成果比赛。学校每年组织学生进行农业研学活动，三农问题、乡村振兴、基层自治组织等内容不再是束之高阁的理论，具有生命态的知识更容易让学生通过切身感受内化于心。

（四） 线上线下合力，提高思政一体化的影响力、辐射力

符合高中思政课教学的社会资源得之不易，因此每一次的社会思政资源一定要结合线上工具、媒体平台进行广泛的宣传，提高它的辐射力和社会影响力。媒体的作用可以跨越时空的局限，可以打破学段的限制，高中一二三各年级，甚至大学、中学、小学的学生以及家长都可以一起收看。小学、初中生可以感知高中生的活动课程与魅力，大学生可以在重温高中学习生活中感受德育的熏陶。  社会思政课资源进校园，如果能够借助线上媒体等平台的传播，将扩大一体化思政课的社会影响力，从一个班级走向全校、全市甚至全省全国，从中学辐射到小学甚至大学。

我校线上配合线下思政教育过程中，相继运用了企业微信、校园电视台等新媒体，也得到了惠州电视台、惠州日报、学习强国、南方日报等主流媒体的支持，取得了一定的社会影响力。

参考文献：

［1］ 刘峰.大中小思政课一体化建设的主体构成及职能.思想政治课教学，2021年04期.

［2］ 李政涛. 教育生活中的表演----人类行为表演性的教育学考察.华东师范大学2003年博士学位论文.

［3］ 叶澜. 重建课堂教学价值观.教育研究，2002年第5期.

［4］ 叶澜.重建课堂教学过程观.教育研究，2002年第10期.