引言：

    在双减背景下，教师应在教学过程中，从不同方面入手，减轻学生过重的学业负担，让学生在减负的同时依然能够提升自身的综合素质。有效的作业设计可以帮助学生巩固课堂所学知识，提高学习效果。基于此，小学数学教师可以引入闯关式”作业设计策略对学生的学习进行优化，让学生可以更好地提升自我。

一、“闯关式”作业设计概述

“闯关式”作业设计指的是在作业中融入游戏元素，具体指的是将作业内容划分为不同的关卡，学生在完成上一个关卡的任务后才可以解锁下一个关卡，包含挑战性任务、奖励机制，通过逐步解锁的方式激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生学习能力。教师进行“闯关式”作业设计时，可以根据难易程度和知识点对作业进行分类，学生按顺序完成每个关卡的任务。并设置一定的时间限制和奖励机制，增加作业趣味性和挑战性。“闯关式”作业设计策略可以有效激发学生的学习动力，培养学生的自主学习能力，让学生学会解决问题。作业中的游戏元素也可以让学生在完成任务的过程中通过挑战和奖励享受到成就感，从而更加积极地投入到学习中^[1]。

二、双减背景下小学数学“闯关式”作业设计策略

（一）分级设计

在“闯关式”作业设计中，教师可以按照难易程度和知识点对作业内容进行分级，将其设计成不同的关卡，学生需要按照顺序逐步完成这些任务，通过克服挑战来提高数学能力。

例如，在小学一年级的数学作业中，第一关是简单的数数和数的排序，学生根据给定的图形或物品进行计数和排序。第二关是简单的加法和减法运算，学生根据题目进行计算并填写答案。第三关是简单的形状和图形认知，学生根据给定的图形进行识别和分类；在小学三年级的数学作业中，第一关是两位数的加法和减法运算，学生需要列竖式计算并填写答案。第二关是认识和比较分数，学生根据题目进行比较和排序。第三关是常见几何图形的面积和周长计算，学生根据给定的图形计算面积和周长。在这样的模式下，学生可以逐步提高数学能力，由简到难，逐渐深入，并通过通关获得成就感和奖励，提高学习效果^[2]。

（二）设置奖励机制

在“闯关式”作业设计中，教师可以在每个关卡都基于完成任务的时间限制、正确率等因素来设置一些奖励机制，学生根据自己的表现获得相应的奖励或认可，以激发学生的学习动力。

例如，在小学二年级的数学作业中，第一关是简单的加法运算，要求学生在规定的时间内完成尽可能多的题目，如果学生完成题目数量达到一定标准，就可以获得鼓励贴纸或表扬。第二关要求学生需要完成减法运算题目，如果学生的正确率达到80%以上，可以获得小礼品或表扬信。在这样的模式下，学生通过努力获得奖励，更容易感受到学习成就感，从而激发更大的学习动力。同时，这种模式也可以培养学生的自我管理能力，有助于提高学生的学习效率。要注意的是，奖励机制一定要公平公正，并符合学生的能力水平。教师应及时给予学生反馈和指导，帮助他们了解自己的不足之处，不断努力和改进。

（三）引入竞争机制

在“闯关式”作业设计中，教师可以引入竞争机制，为学生设立排行榜，记录学生在每个关卡中的成绩和表现，激发学生的竞争意识，提高学生的学习积极性。

例如，在小学四年级的数学作业中，学生在冲过关卡后，教师可以统计学生闯关情况，并将表现较好的学生放入等级排行榜，学生可以看到自己的排行情况，并想要力争上游，进入上层排行榜。在这样的模式下，学生的积极性可以得到进一步激发，更愿意付出努力提高自己的成绩，也有助于学生发现自己的不足之处，并及时改进。要注意的是，竞争机制必须是正面的，教师也应对学生进行正确引导，关注每个学生的差异，给予学生支持和鼓励，确保每个学生都能产生良好的学习体验，获得进一步的成长。

（四）结合实际情境

在设计数学作业时，教师可以结合学生成长环境，设计与学生生活相关的数学问题，增加学习的实用性和趣味性。

例如，在小学三年级的数学作业中，教师可以设计与购物相关的数学问题，要求学生计算购买食品或日常用品的总花费，或者计算打折商品的实际价格，学生在熟悉的操作中学习数学知识，趣味性十足，学习也会变得更加生动有趣。在小学五年级的数学作业中，教师可以设计与时间和距离相关的问题，要求学生计算家到学校需要多长时间，或者直接计算距离，这样的问题实用性较强，学习也变得更加具体和有趣。在这样的模式下，学生更容易理解和接受数学知识，更加愿意投入到学习中去。

结束语：综上所述，在双减背景下，小学数学“闯关式”作业设计策略的实践与研究很有必要，具有重要的意义。教师应认识到“闯关式”作业设计的重要性，采用不同策略完善作业设计，更好地满足学生的学习需求，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]何颖. “双减”背景下小学数学个性化作业的设计与评价 [J]. 学园, 2024, 17 (08): 35-37.

[2]刘业生. “双减”背景下小学数学开放式作业设计策略 [J]. 新课程研究, 2022, (28): 39-41.