中华优秀传统文化是中华民族之魂，是中华文明延绵不绝的源泉，是建设中国特色社会主义的沃土，也是人类文明思想的宝库。^[1]传统文化作为我国的文化瑰宝具有重要的教育作用，传统文化的教育和传承要从小抓起。绘本音乐剧教育在当下越来越成为儿童教育的潮流，而音乐教育作为绘本音乐剧教育的重要构成也在越来越收到重视。本研究关注将中华优秀传统文化融入绘本音乐剧音乐教育的研究方向，分析了绘本音乐剧音乐教育的现状，并试图据此探索将传统文化融入绘本音乐剧音乐教育开发的启示与建议。

一、中华传统文化融入绘本音乐剧音乐教育的概述

（一）中华传统文化

中华传统文化是指以中原文化为基础不断演化、发展而成的中华特有文化。中华文化包含了民俗、戏曲、棋艺、茶道、中国传统乐器、文人字画等。在长期的历史发展中，中国形成了多元一体的中华文化格局。中华优秀传统文化是中华民族的珍贵精神财富，是发展社会主义先进文化的雄厚根基。^[2]

（二）绘本音乐剧音乐教育

绘本音乐剧教育是一种综合性的教育活动，它是以绘本故事为主线，综合运用文学、音乐、美术、舞蹈等艺术手段来表现绘本内容的。^[3]音乐教育构成了绘本音乐剧教育的主导形态。儿童通过参与音乐活动，将绘本中富有戏剧性的故事情节生动地呈现出来。在过程中，孩子们扮演各类角色，深入领悟绘本故事的内涵，悉心体味各个角色的特质，并将自己的创意融入其中，以表现和创造的方式诠释故事。

二、中华传统文化融入绘本音乐剧音乐教育的意义

（一）必要性

融入中华优秀传统文化于音乐教育，具有深远意义。首先，有助于巩固儿童的文化认同，提升民族凝聚力。通过深入研究传统音乐及民族故事，儿童能够更加透彻地理解我国的历史与文化，进而铸就浓厚的爱国情怀。其次，传统文化的融入丰富了音乐教育的内涵，提升了教学质量。众多传统音乐作品为教学提供了丰富的素材，使音乐教育更具深度。此外，这种融合有助于培育儿童的创新精神和综合素质，使他们在音乐中体悟中华智慧，提升审美和思考能力。同时，这亦有助于推动教育公平，特别是在乡村地区，为儿童们提供了更多的音乐教育资源。综上，将中华传统文化融入绘本音乐剧音乐教育有助于让民间音乐走进儿童心中，走进百姓大地，让文化精粹发扬光大、世代相传。

（二）吸收文化精髓，帮助儿童成长

在儿童教育中融入中华优秀传统文化有助于儿童形成良好的行为习惯和道德修养，助力教育发展。^[4]中华文化源远流长，其中包含的德育等方方面面的知识有助于促进儿童学习成长。将中华传统文化融入绘本音乐剧音乐教育是让儿童在教育中吸收文化精髓的有效方式，通过潜移默化的趣味学习模式让儿童感受音乐、读懂文化、热爱音乐，帮助儿童快乐成长。

（三）坚定文化自信，传承民族精神

作为拥有千年文明历史的古国，中国积累了丰富的传统文化遗产，这些文化遗产不仅是中国人的精神支柱，更是中华民族生生不息、发展壮大的重要源泉。对国家的认同，在很大程度上源于对民族文化和精神的认同，这也是维系国家团结、稳定和发展的重要纽带。^[5]绘本音乐剧音乐剧教育作为教育的一类，根源上是为了促进国家发展，民族繁荣。将中华传统文化融入音乐教育是根植民族文化的有效途径，从儿童开始培育下一代的民族精神认同感，从而使中华经典文化得以传承。儿童在融合性的音乐剧中可以感受为人君子的正直、传统文化的绚烂和民族文化的多姿多彩等优秀传统文化，树立文化自信。

三、中华传统文化融入绘本音乐剧教育的策略研究

（一）挖掘特色文化，传唱民族音乐

我国疆域辽阔，各民族文化特色丰富，为教育提供资源。教师应将特色文化融入绘本、音乐剧和音乐教育中，培养下一代的文化审美和创新力。在绘本选择上，应选取有地域特色和民族风情的作品，如民间故事、神话传说等。在音乐剧创作上，结合当地民族音乐特点，传承和发扬民族音乐文化。民歌有着丰富的形式，音乐中新奇变换的元素都是易于引发儿童兴趣、活跃课堂气氛的良好载体。^[6]应深入挖掘当地民歌，传唱民族音乐。在音乐教育过程中，注重培养儿童的音乐素养和创新能力，引导他们为绘本故事创作音乐，参观当地非遗文化。在表演环节，培养儿童的团队协作精神和舞台表现力。为促进学前音乐教育发展，要从民族音乐中汲取营养,利用民族音乐激发儿童参与音乐教育的积极性和主动性,^[7]创新学前音乐教育内容和模式,以此来提升音乐教育的质量和效率,为提升儿童综合素质打下坚实基础。

（二）创设文化环境，发扬儿童个性

教师应充分融合本地特色人文地理环境与办园理念，以环境教育为根基，在真实的生活、体验和经历中助力儿童传承传统文化，增强对传统文化的认同感。构建与课程内容相适应的教育环境资源，以中华传统文化为基调，为班级环境资源创设提供有力支持，为班本课程构建奠定坚实基础。此外，教师需以儿童兴趣和需求为核心，深入挖掘传统文化内涵，充分发挥教育机构、家长、社区等资源的优势，构建形象生动、内容丰富的绘本音乐剧音乐课程文化环境。确保儿童在活动中发挥主体作用，满足个性化发展需求，彰显各班级独特的班级个性。

（三）建立课程资源库，助推儿童参与

传统文化课程资源库对儿童学习环境的构建具有重要作用，能够激发儿童积极参与探索，对班本课程的实施具有关键意义。首先，可利用现有资源推动课程开展；其次，需持续更新资源，以提高课程的实际效益。随着时代变迁，教学方式也在不断改进，在利用班级课程资源库时，不仅要单一使用，还需适时添加和替换。最后，教师需对课程资源库进行整理归纳，并适度提升，鼓励儿童主动利用班级课程资源库进行学习。

以中华传统文化为核心的绘本音乐剧音乐课程具有独特的凝聚力、穿透力、同化力。在音乐课程中弘扬传统文化并不是简单地继承，而是应结合当今时代需要，创新性地继承和弘扬。作为课程的建设者，我们必须坚持儿童是课程的主体，不断地去思考儿童需要什么、喜欢什么，让儿童站在课程的中心，帮助儿童形成初步的文化认同感，支持儿童在适合他们的方式、方法中传承文化、全面成长！

参考文献：

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[3]朱锐.多维感官下儿童绘本音乐剧的设计探究[J].儿童音乐,2021,(01)66-69.

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[5]余敏.传统文化融入学前儿童教育的现实困境及对策[J].文学教育(下),2023(01)117-119.

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[7]王鹏. 学前音乐教育与民族传统音乐的传承及发展分析[J]. 中外交流,2020,27(31)148-149.