前言：

随着教育改革的不断深化，学科核心素养逐渐成为各学科教学的核心目标。在高中生物教学中，培养学生的学科核心素养不仅有助于提高学生的综合素质，还能为学生未来的学习和发展奠定坚实基础。当前，高中生物教学正面临着从传统知识传授向核心素养培养的重要转变，这一转变对于提高学生的生物学科素养、培养创新型人才具有重要意义。因此，本文旨在探讨基于学科核心素养的高中生物课堂教学策略，以期帮助教师更好地理解和实施新课程改革，促进学生的全面发展。

一、高中生物教学存在的问题

（一）教师理解具有局限性

在传统教育观念的影响下，部分高中生物教师对于学科核心素养的理解仍具有局限性，未能充分认识到其在培养学生综合能力方面的重要性，导致在教学实践中难以有效地将学科核心素养融入课堂教学。

（二）培养模式单一

当前，高中生物教学培养模式相对单一，过于注重知识的传授和应试技巧的训练，而忽视了对学生思维能力、探究能力和创新能力等核心素养的培养。这种单一的培养模式不仅限制了学生的全面发展，也制约了高中生物教学质量的提升。

（三）学生学习观念未转变

受应试教育的影响，许多学生的学习观念仍停留在被动接受知识的层面，缺乏主动探究和自主学习的意识。这种学习观念与学科核心素养培养的要求相悖，不利于学生形成正确的生命科学观和科学探究精神。

二、学科核心素养与教学目标设计相结合的意义

学科核心素养是新课程改革的核心理念之一，它强调学生在学科学习过程中所形成的必备品格和关键能力。将学科核心素养与高中生物教学目标设计相结合，有助于明确教学方向，优化教学内容和方法，从而更好地实现对学生综合能力的培养。同时，这种结合也有助于促进教师教学观念的转变，提高教师对新课程改革的认识和执行力。

三、学科核心素养下高中生物教学策略

（一）探索培养核心素养新路径

探索培养核心素养新路径是高中生物教学的重要任务之一。生命科学作为学科的核心，承载着培养学生对生命世界深刻认识的责任。在教学过程中，教师应注重概念教学，引导学生逐步深入理解生命的本质、特征和规律。这不仅有助于学生形成对生命世界的整体认识，还能激发他们对生命科学的兴趣和热爱，为未来的学习和研究奠定坚实基础。为了培养学生的理性思维和科学探究精神，教师需要善于创设问题情境。通过提出具有挑战性和启发性的问题，教师可以激发学生的好奇心和探究欲望。在问题情境中，学生需要运用所学知识进行分析、推理和判断，从而锻炼自己的理性思维能力。同时，教师还应鼓励学生提出自己的见解和疑问，培养他们的批判性思维和创新能力。实验是高中生物教学的重要组成部分，也是培养学生科学探究能力的重要途径。通过实验，学生可以亲身体验科学探究的过程，掌握科学探究的方法。在实验过程中，教师应注重培养学生的观察、操作、分析等方面的能力，让他们学会如何提出问题、设计实验、收集数据、分析结果并得出结论。此外，教师还应鼓励学生自主设计实验方案，培养他们的创新能力和实践能力。小组合作是一种有效的教学方式，可以让学生在交流合作中提高综合能力。在高中生物教学中，教师应根据教学内容和学生特点，合理组织小组合作活动。通过小组合作，学生可以学会如何与他人沟通交流、分工协作、解决问题。在团队协作中，学生不仅可以锻炼自己的沟通能力和协作能力，还能培养自己的团队意识和集体荣誉感。这些能力对于学生未来的学习和工作都具有重要意义。探索培养核心素养新路径需要教师在教学过程中注重概念教学、创设问题情境、加强实验教学和组织小组合作活动等方面的工作。通过这些措施的实施，可以有效地培养学生的生命观、理性思维、科学探究能力和综合能力等核心素养，为他们的全面发展奠定坚实基础。

（二）以教材为基础培养学生核心素养

以教材为基础培养学生核心素养，是高中生物教学中不可或缺的一环。教材作为教师传授知识、学生获取信息的主要来源，其重要性不言而喻。更重要的是，教材中蕴含了丰富的核心素养元素，这些元素对于培养学生的综合能力至关重要。教师在教学过程中，应以教材为基础，深入挖掘其中的核心素养元素。例如，生命科学中的概念、原理、规律等，都是培养学生生命观念的重要素材；教材中的实验、探究活动，则是培养学生科学探究能力的良好平台。教师将这些元素融入课堂教学，不仅可以丰富教学内容，还能使核心素养培养落到实处。同时，教师还应根据教学目标对课程内容进行筛选和重组。教材的内容是固定的，但教师的教学是灵活的。教师应根据核心素养培养要求，对教材内容进行合理取舍，确保教学内容与核心素养培养相契合。此外，教师还可以对教材内容进行重组，以更符合学生的认知规律和学习需求，提高教学效果。以教材为基础培养学生核心素养，需要教师在深入理解教材的基础上，灵活运用教材，将核心素养元素融入课堂教学。这样，不仅能确保教学内容的科学性和系统性，还能有效地培养学生的核心素养，为学生的全面发展奠定坚实基础。

（三）提升教师职业素养

提升教师职业素养，对于实施基于学科核心素养的高中生物教学具有至关重要的作用。教师作为课堂教学的灵魂人物，其专业水平和教育理念直接影响着学生的学习体验和成长发展。为了更好地适应新课程改革的要求，教师首先要深化对学科核心素养的认识和理解。这意味着教师需要准确把握生物学科核心素养的内涵和外延，明确其在培养学生综合素质中的核心地位。只有这样，教师才能在教学设计和实施过程中，有针对性地培养学生的核心素养，实现教学目标的有效达成。其次，教师要不断提升自身的科学思维和科学探究能力。生物学科是一门以实验为基础的自然科学，教师需要具备严谨的科学态度和探究精神，才能引导学生深入探索生命世界的奥秘。通过参与科研项目、阅读专业文献、参加学术交流等途径，教师可以不断提升自己的专业素养，为培养学生的科学探究能力提供有力支持。最后，教师要保持对新课程改革动态和教育发展趋势的关注。这要求教师具备敏锐的洞察力和学习能力，及时了解和掌握最新的教育理念和教学方法。通过参加培训、研讨会、观摩优秀课例等方式，教师可以不断更新自己的教育观念和教学技能，为实施基于学科核心素养的高中生物教学奠定坚实基础。

四、结语

总之，基于学科核心素养的高中生物课堂教学是新课程改革背景下的必然趋势。通过将学科核心素养与教学目标设计相结合，探索培养核心素养的新路径，并以教材为基础、提升教师职业素养为保障措施，可以有效地提高高中生物教学质量和效果。这不仅有助于培养学生的综合能力，也为高中生物教学的持续发展奠定了基础。

参考文献

[1] 学科核心素养下高中生物教学策略解析[J]. 王晨.教育文汇,2023(03)

[2] 学科核心素养下高中生物实验教学策略研究[J]. 杨素娟.高考,2021(36)