随着社会经济的发展，我国对人力资源的需求与日俱增。基于此，我国也采取了积极的措施来实施素质教育改革。由于我国长期应试教育的习惯，改革存在一定的困难，尤其是在课堂上。小学数学课堂是学生学习数学的重要场所。因此，学生课堂质量的提高对学生的学习有很大的影响。

一、小学数学课堂教学情境的构建

教师必须首先全面总结过去的教育经验，充分参考优秀的数学知识体系和逻辑思维来学习。在教学实例中，使用绘画、文字、音频、动画等要素为学生构建教育环境，利用视觉经验，吸引学生的注意力，运用视觉，阐述了鲜明而抽象的数学知识，掌握了更好的数学思维和学习方法，同时也加深了学生对知识点的印象和记忆。

例如，在“长方体和立方体”的教学过程中，教师利用三维模拟视频，长方体和立方体引导学生观察图形，利用ppt课播放圆形、平行四边形、长方形、正方形、梯形、三角形等平面图形，对学生进行比较观察。加深对三维图形的理解和知觉，进行教学^[1]。老师利用ppt课向学生说明矩形和正方形的顶点、面和边的概念。学生观察矩形和立方体，用精确的语言解释顶点、面和边特征，并与矩形的长度、宽度和高度进行比较。让学生快速理解和掌握。

二、兴趣是最好的老师

 课堂是教育的中心和职业，课堂教学效率应是课堂教学各环节的最优化过程，每个环节都要结合在一起。以学生为中心探索与合作的过程，激发学生的热情，有效地达到课堂效率。兴趣是最好的老师。特别面向小学生。学习状态容易受感情和心理的影响。改善他们的兴趣，确保提高他们的学习效率。对小学生来说，年龄低，生活经验少，抽象思维差。他们倾向于关注感性和贴近生活。他们看不到简单的数学知识，因为他们看不到。

例如，在“理解0”的教育中，我们应该创造这样的教学环境。让学生使用糖块作为学习工具，学生取出三块糖。让学生们在桌子的洞里放糖，问问有没有剩下的糖。学生的反应很快，还剩下两个。然后把剩下的两个放在桌子的洞里，给学生们听手里有几个。学生说没有。这个自然地引出数字0的概念。学生容易掌握。因为贴近生活，理解的难度减少了。当然，课堂的设定也可以采用故事以及游戏的形式等^[2]。这样，学生的兴趣提高了，思维也活跃了。这种活跃的教室气氛，大大地提高了教室的教育效率。

三、小学数学课堂教学中的小组合作

为了在数学教育中达到预期的效果，教师必须充分利用各条途径和路线，充分理解学生，充分参考同组异质、不同组的同质原则。把6-8个水平相同还是不同的学生分成同一个数学合作学习小组，结合学生的认知和理解，为学生安排相关合作探究任务，鼓励每个学生积极思考和分析，提出自己的观点和看法以客观、以平等的态度评价和指导学生，能有效地考虑学生的不同水平。全面培养学生的合作探究能力和知识的应用能力。在互动的教育过程中，教学对象不能固定在“教师”和“学生”之间^[3]。在课后的时间内引导学生，提问和相互学习。见到代课的老师，会及时提出自己的问题，在休假中解决问题。学生可以向上级提问，自己提问。也就是说，学生必须培养提问意识，理解提问真正的文化意义。

 随着学生意识与能力的提高，敢于质疑，敢于提问，以此养成一种良好的学习习惯。随着孩子们养成了提问的好习惯之后，会在课堂上勇敢质疑，勇敢表达自己的观点。而老师需要做的是鼓励与表扬。当提问的问题越高深，问的问题越宽泛，孩子们的学习兴趣与能力，自然而然会得到提高，对待学习的态度也会有所转变。

四、情绪感染

在课堂中老师不仅仅要去表扬学生们，要做到有具体表扬，突出特点。同样老师要不仅仅是表扬学生们的优点长处，要学会表扬孩子们的状态和态度。另外，要知道任务和单元测试时间的评价，来让学生体验成功的乐趣。让学生体验成功的乐趣不仅仅是学习能力强的学生，还有欣赏的乐趣。教师要找到优点，提出学生的优点，动员学习的热情和主动，引导他们去激发他们的学习热情和热情。他们能够感受到教师的关心和理解，鼓励学习信心，促进发挥潜力，逐步独立探索知识。

根据小学生的特点，他们利用获胜的心理，在课堂中改革课堂活动，与教学内容有关的游戏可以设置在这个过程中。并且胜负激发学生的士气。在教学过程中，配合游戏的要素，可以更好地吸引学生的注意。但是，比赛有胜负。比赛结束时，老师应该把优胜学生名单做成名单。更重要的是，鼓励没能夺冠的学生，不要让自尊心受到挫折，让数学失去了兴趣。

结语：

总之，小学数学高效课堂建设是在小学数学教育中，我们急于解决的一个问题。保证学生的学习质量，有效地引导学生的学习热情。小学数学教育不断改革需要革新传统的教育内容和方法，根据学生的具体情况突破教育观念的境地。利用意境创造、团队合作、情绪感染等积极学习保证教育质量和建设。

参考文献

[1]庄林燕.高中数学促进学生主动学习的策略分析[J].数学 教学通讯,2017,33:35-36.

[2] 李军祥.高效课堂的建设[J].科学教育， 2011(5)：42-43.

[3] 李翠芳.如何打造高效课堂[J].新课程学习(中)，2011(8)：8.