小学语文课程的开设旨在让学生们在基础教育阶段通过文字的学习逐步感受到我国传统文化的魅力、西方文学的各项长处，但是由于传统的“应试教育”思想，小学语文课堂逐步变成知识的“堆压仓”，学习的“发酵厂”，学生们的语文思维和学科素养没有合理的培养和提高，课堂气氛虽提不上紧张，但是压抑的感觉所处可见。针对这种情况，国家相关部分要求进行语文学科新课程改革，要求让课堂教学气氛变得活跃，将课堂还给学生，让知识在一个良好共存，和谐发展的前提下进行教授和学习。针对这种要求，作为小学语文教师，我们应该怎样做呢？其实很简单，笔者认为，我们首先需要将自己的教学理念进行转换从“我”的课堂变成“我们”的课堂；随后引入多种新型教学方式，让科技助力课堂教学；最后强化知识巩固阶段，帮助学生们将语文基础知识打牢，从而获得学习的快乐。

一、观念转换，“我”变“我们”

传统的小学语文课堂总是任课教师说了算，完完全全就是“我”的课堂，新课程改革要求我们进行理念转换，这种转换不仅仅是形式，而是需要将“我”变成“我们”，尊重学生的学习喜好，让他们的课堂主体作用得到展现，让他们课堂主人的身份得到彰显，从而调动他们的学习兴趣，激发他们的学习主动性，让小学语文教学变得高效且高质。那，作为语文教师的我们，应该怎样做？笔者认为，我们应该时常开启“班级茶话会”，让学生针对知识学习提出自己的观点。

例如：在教学完《为中华之崛起而读书》一节后，笔者以“我和我的祖国”为主题，在班级内开展了一场讨论，让学生们结合课文谈谈感想。一位学生说：我和我的祖国，一刻也不能分隔，活在中国就应爱护我们的国家，努力学习，作为社会主义的“一块砖”，哪里需要哪里搬。另一位学生则说：为中华之崛起而读书，并不是一定要取得什么成就，而是做好自己的每一件事情，通过以小见大的作用，帮助他人，一切成长，这也是我国崛起的一种形式。笔者听了非常满意，学生的学习意识和对待生活地认识正在逐步成长，作为语文教师这是我们的教学重点，但是我们也需要明白，这种成长需要在“我们”的课堂中体现出来。

二、新型教学，“科”“教”结合

语文新课程改革突出一个“新”字，作为语文教师我们需要做到在教学融入时代气息，积极将信息化教学方式应用到日常教学课堂中，让“科教兴国”得到落实，让“教”和“科”得到积极结合，让科技手段助力小学语文课堂教学。

例如：在教学《长城》一课时，笔者利用班级的多媒体为学生们播放了一段关于长城的纪录片，让他们在学习课文的基础上对长城的认知得到进一步的深化。在播放纪录片时，到某一环节笔者则进行视频和课本知识的融合，让学生们在这种影音交汇中进行课本知识的深度感知。并且，笔者发现学生们在短片观看时的记忆力高度集中，学习和复习课本知识的效率和非常高，看来这种“科技助教”的作用十分明显。

三、以生为主，转变小学语文教学思路

学生作为课堂教学的主要受众群体，他们是语文课堂教学的开端也是基础，也就是说，作为小学语文教师我们应该将生本理念融入到小学语文日常教学中来，这就要求我们充分发挥教师的职责，在教师的指导下，发挥学生的主体作用，改变传统的教育理念，不再对学生进行“填鸭式”教学，继而开启一种“以学生为本”的新式语文教学课堂，教师应尽量少地进行课堂主导教学，更多扮演答疑解惑的角色，将课堂还给学生。

四、互动交流，让学生不止于“学生”

教师的讲台不是皇帝的宝座或者传道的讲坛，教师坐的高一点，不是为了学生向我们祈祷，而是让师生彼此看的更清楚一些。老师不是教官，也不是上帝，当然作为教师的我们不是一切都知道。所以在课堂中，学生也可以充当起“教师”的角色进行知识的讲解，而作为教师的我们也可以充当起“学生”的角色，聆听学生的知识解答，让师生的课堂互动交流转换一种形式，让学生的问题通过“讲课”的方式“暴露”在教师的视线中从，从而让任课教师进行针对性讲解和强化，使得学生获得表达能力和知识储存的双重提高。

例如：在教学《画杨桃》一文时，笔者引导学生在课上展开自主学习，在学习后挑选出两位学生进行课堂“讲学”，将自己对文章的理解表达出来。上课时，“主讲教师”说了这么一句话，笔者很是高兴：学完本篇课文，我们需要明白一件事情，那就是无论在做什么的时候，都要站在不同的角度考虑问题，就像画杨桃，不同的角度有不同的画面，我们在做事情的事情也一样，不同的角度对不同人的影响不一样，做事情不能够只顾着自己不考虑他人。“主讲教师”说完后，笔者肯定了他的想法，并以此鼓励全班学生遇事做人要考虑周全，多为他人思考。

总而言之，小学语文新课程改革，“改”的是我们课堂教学的理念和方法，“革”的是我们教学的环境与氛围，作为小学语文教师我们应该将新课改积极主动地融入到我们的教学中，从而引导学生在课堂教学的知识中自主遨游健康成长。

参考文献：

[1]蒋金艳.浅谈新课程改革背景下的语文教学[J].小学教学参考,2019(30).

[2]鲍昕.新课程改革背景下小学语文教学的现状与对策研究[J].课程教育研究,2019(26).

[3]刘佳悦.浅谈新课程改革背景下小学语文教育的课程创新[J].课程教育研究,2019(23).