项目：本文是2023年广东省课程思政示范课程建设项目（编号：KCSZ04179）、2022年广州市高等教育教学质量与教学改革工程（电气自动化技术专业教学创新团队，编号：2022JSJXCXTD028）的研究成果。

0 引言

课程思政建设作为全面落实立德树人的根本任务，是高校解决“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”根本性问题的载体^[1]。通过分析各专业人才培养方案，专业类课程的占比达到70%^[2]，肩负着育人和价值塑造的重要使命。立德树人是大学第一要义；人是大学教育第一关键词。在新的时代背景下，只有坚持社会主义大学办学方向，才能承担起培养担当民族复兴大任的时代新人的历史使命和时代责任。立德树人是高等教育光荣而艰巨的重要使命，2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作座谈会上指出，“做好高校思想政治工作，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，其它各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”旨在强调把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人^［3］。作为高校教师，如何以潜移默化的形式将思政融入专业课程教学，是需要深入探索和实践的重要课题。基于此本文旨在研究课程思政视域下工科专业课课程教学设计的探索与实践。

1 课程育人目标

本课程是自动化专业的一门专业核心课，本课程的目的和任务是使学生掌握电气控制系统的基本控制环节；让学生熟悉低压电器的使用和选择方法；常用交直流电机、变压器结构和工作原理；要求学生具有对电气控制线路的分析和识图能力；具有常用电控设备和电气线路的安装、维护、检修能力，并为将来从事电机拖动控制相关的技术工作打下坚实的基础。并将绿色思维、生态思维、人文思维、创新思维的“工程思维”融入教学目标当中^［4］，建设成为具有价值塑造、能力培养、知识传授三位一体的教学新模式，使学生由单一的知识掌握与运用扩展到内生情感态度与专业知识相融合。

2 工科专业课课程思政的实施路径 

本文以《电机与电气控制技术》课程为例研究课程思政的课程设计。进行专业课课程思政的路径必须全面深入地落实教学设计和实施环节，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，在高水平专业群建设中积极探索“课程思政”教研方法与实施路径，规范课程思政的实施办法，打造完善课程思政的评价体系，推动“三全育人”。

2.1 提升教师课程思政教学能力

2019年3月，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子”。

产教融合背景下的教学任务必须由学校教师和企业工程师共同承担，校企共同成立双导师队伍。企业能工巧匠和技能大师作为“知行导师”，定期为学生做讲座及主体报告，树榜样、立标杆，帮助学生了解优秀企业文化，加深岗位认知，增强创新创业意识。

需要解决的关键问题有三个，一是教师如何进行学习内容设计，才能在课堂教学中增加思政知识讲授，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，养成科学思维和创新习惯，培养学生大工程观；二是如何挖掘专业知识蕴含的德育元素，切实提高具有工匠精神新工科人才的培养质量；三是开发完善优质的课程思政数字化资源，收集各种思政故事和案例，形成思政资源库。

2.2 教学融入课程思政的路径

学生明确工匠精神在个人职业发展和我国科技发展中的重要性；通过名人轶事介绍和生活中的事例，传递给学生爱国、敬业、诚信、友爱的精神，践行社会主义核心价值观；将绿色思维、生态思维、人文思维、创新思维的“工程思维”融入教学目标当中。

坚持以立德树人为中心环节，将学生职业能力的培养融入到教学全过程，将课程思政贯彻始终，实现三全育人，增强学生对中国制造强国的认同感和自豪感，培养精益求精的工匠精神，课程思政总体实施路径如图1所示。

图1 课程思政融入路径

2.2.1课程思政课程学习目标设计

在进行正式的课堂讲解之前，需要分析学习者的水平、现有教学资源、期望达成的教学目标等。结合电气自动化技术专业群人才培养目标，典型工作任务及课程知识、素质、能力需求将总体目标进行分解，找出课程思政教育中各个知识点所可能涵盖的思政内容，进行对应。

2.2.2 课程思政课程教学内容设计

项目组成员制定了具有“思政化”的课程标准，教学内容设计见表1。每个工作任务都通过明晰育人目标，挖掘思政元素，匹配思政案例，融入教学内容。让学生树立服务制造强国理想信念、增强民族自豪感；增强安全意识，遵守操作规范，强化职业素养；加强团队协作，培养严谨细致、精益求精的工匠精神和爱岗敬业的职业精神。

表1 思政课程教学内容设计

以《电机往返控制线路装调》为例来说明课程思政教学内容设计。教学分为“课前导学”、“课中教学”、“课后拓展”三个环节开展。

（1）课前任务引入环节

教师播放《中国制造2025》的国家发展战略系列视频，要求学生关注智能制造新技术，增强爱国主义精神和自豪感；通过播放操作视频讲解任务要求，引入企业真实案例，加强劳动教育，强调仪器仪表使用规范和用电安全。学生明确学习任务和工作要求后，快速进入工作状态，加深对岗位认知。

（2）课中任务实施环节

课中分为“元件关”、“线路关”和“调试关”三个模块进行课中任务实施。元件关中利用仿真动画，结合技能大赛和1+X证书要求对电器要求，巩固竞赛规程中的电气元件装调方法，达到1+X证书技能中要求的设备使用规范和安全认知。通过介绍国产低压电器品牌企业文化以及电器故障案例；强调仪器仪表使用规范，培养严谨细致的工作作风；线路关借助微课线路分析仿真动画讲解线路工作原理，学生绘制电气原理图，在电气设计中优化改进方案，发挥精益求精的工匠精神和创新精神；调试关中，教师通过虚拟仿真平台讲解线路仿真接线过程。学生扮演车间班组，加强团队协作，培养学生爱岗敬业的职业精神和责任意识。

（3）课后拓展

教师布置拓展实训任务，要求学生根据企业实际工作流程自行选用电器，完成线路设计与装调，培养学生刻苦耐劳的劳动精神。

2.2.3课程思政课程教学方法设计

课程采用“目标引思——实操融思——总结反思”课程思政3步曲，以学生为中心，基于PDCA的闭环式教学过程进行开展；以问题为推动，通过“引仿练评拓”五环节开展教学，课后反馈学生学习情况，进行反思整改。坚持以立德树人为中心，将课程思政贯彻始终。

采用生讲生评式、案例点评式、边做边评式等多种课程思政教学方法，通过课程思政竞赛、实践、社会服务等各种方式进行思政育人。

2.2.4课程思政课程评价方法设计

本课程制定多元化的评价方案，采用过程性与结果性评价相结合的方式，利用虚拟仿真平台和网络教学平台进行考核，将教学结果量化，实现教与学全过程的信息采集。引入课程思政三维目标（技能评价、价值观评价、过程方法评价），对不同招生形式的学生进行分层考核，加入增值性评价方案，有效促进了学生学习积极性，学生都得到了不同层次的提高。

除此之外，加上增值性考核方案。师生根据评价表进行过程性考核；教师根据增值性考核方案对不同招生形式的学生完成任务进行增值评价。主要从三个方面进行考核，学业成绩是对前后项目总评成绩和过程性成绩进行对比，如果有进步就有加分；知识应用能力是学完本课程之后，又考取了“1+X”证书；创新能力是学生学完本课程之后，参加技能竞赛获奖，或者申报项目立项而实现的增值。

3 有待解决问题

（1）教师如何进行学习内容设计，才能在课堂教学中增加思政知识讲授，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，养成科学思维和创新习惯，培养学生大工程观。

（2）如何挖掘专业知识蕴含的德育元素，切实提高具有工匠精神新工科人才的培养质量。

参考文献：

[1] 雷慧杰，赵建周，侯凡博. “互联网+”视域下新工科电类课程思政的教学探讨：以电机与拖动课程为例[J]. 安阳工学院学报，2021，20（6）：102-103.

[2] 王志勇，胡文丽，高波等. 电气类专业基础课课程思政教学研究与实践[J]. 创新创业理论研究与实践，2021（1）：26-27.

[3] 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016.

[4] “课程思政”视野下的专业课程教学改革探讨[J]. 高教学刊，2018（23）：130-132.

作者简介：

莫慧芳（1980—），女，广东肇庆人，硕士研究生，副教授，研究方向为智能控制