引言

随着新课改的深入发展，小学语文课堂教育的实际教学情况以及教学目标也随之发生了重大变化。在实际的课堂教学中，教师不再停留于以文本为基础教授一些简单的基础知识，对于整体的知识框架是有重新构建的，尤其是在学生的学习能力上，不能仅仅是简单的知识积累，而更多的是在教学方法的创新，采用了更多的手段和教学方法，以期全面激发学生的学习能力，培养学生各方面的能力。在想象力的培养过程中，可以让学生在学习过程将思维打开，不再局限于书本的基础知识，以此激活学生的思维。

1小学美术教学小学生想象力培养的重要性

学美术是艺术教育，必须在义务教育的基本阶段进行，这是培养学生思想、情感和综合素质的主要途径，新一轮艺术课程教育的理念是“培养学生的想象力和创造力，实现积极的情感反应”。因此，在基础艺术教育中，我们必须重视儿童想象力的发展，提高小学生的艺术水平。儿童的创造力在很大程度上取决于艺术创作中的创造力，如果没有想象力的支持，他们将被限制在创造性艺术的道路上，培养想象力促进了艺术教育的有效性，在小学，教师应注意培养学生的想象力，使他们能够在课堂上最大限度地发挥创造力，从而创造良好的学习环境。

2小学美术教学存在的问题

2.1课程教学方法单一

课程教学方法是学生学习美术基础知识，发散美术学习想象力的重要途径。然而在实际的教学活动中，部分教师教学方法比较单一，没有及时创新优化课程授课方式，仍然采用传统的教学方法，重视课程讲述的重要性。这样难以有效地强调课堂教学的意义，难以有效发挥美术课堂该有的作用，也同样难以激发学生的创作热情，更不会有效地提高学生的创新创意能力。

2.2缺少个性化教学

个性化是学生发挥想象力的重要因素，是学生创造独特艺术作品的关键要素。然而在实际的教学活动中，教师往往会采用大班的教育教学模式，统一整体地讲解课程知识，没有对学生的个体差异性着重考虑，没有重视学生的个性学习差异。这样会影响学生的学习想象力的创作，影响想象力的自由发挥。

3小学美术教学中培养学生想象力的策略

3.1运用多元化的教学方法，丰富学生的想象力

作为小学美术教师，要对传统的教学方式进行优化和创新，不断改进当前的教学弊端，从培养学生的动手能力及审美能力入手，对学生实施差异化教学，这样才能让每位学生的需求得到满足。比如，教师可以带领学生去制作游戏道具，带领学生走出教室去户外收集落叶、植物等，去制作成贴画，组织学生去河流旁进行写生等，这些都能够激发学生对美术的兴趣，让他们能够将所学知识与生活现象进行联想。而且教师还要认识到，小学阶段的美术教学仍然是以课堂教学为主，所以教师要设计新颖的课堂导入，让学生的想象力得以丰富。

3.2对学生想象力的培养路径

创设情境学生想象力的培养需要在具体情境下展开。美术教师可以通过创设情境，让学生在不同的背景下进行想象，创造出不同的形象和事物。例如，让学生通过观察自然景观或社会现象，感受不同的情感和体验，从而激发学生的想象力。引导思考美术教师可以通过引导思考，激发学生的思维活力。例如，在教学过程中，通过提出问题、讨论、展示等方式，引导学生对艺术作品进行深入的思考和分析，从而促进学生的想象力的开发；提供素材美术教师可以提供丰富的艺术素材，让学生进行观察和感受，从而启发学生的想象力。例如，美术教师可以提供多样化的绘画、摄影等作品，引导学生从中发现不同的美学价值和艺术表现手法。

3.3丰富创作材料

在小学美术课堂中，学生想象力的发展离不开对多种工具和综合材料的应用。为了将学生顺利培养成想象丰富的人才，教师应立足素质教育，深化改革，依托美术课堂中的综合材料，发掘、辅导、培养学生的想象力。综合材料是一种介于现代绘画材料与传统绘画材料之间的绘画材料，如废旧报纸以及画面上使用的装置材料、金属、布片等，学生借助综合材料可以创造出多样化的艺术语言。同时，学生可以将传统绘画中不同质地的纸张、笔、矿物颜料、油彩颜料等与废旧电子原料、废旧闲置物品结合，拓展美术精神层次与观念领域，使美术创作呈现出错综复杂的效果。从小学生的视觉发展过程看，综合材料是学生感知艺术作品诸多形体、意象内观察形体、环境形体表现手法的可塑性载体，可以为学生创造出自身满意的形体、审美秩序、空间秩序提供支持。

3.4通过朗读为学生创造想象力

在进行小学语文教育时，朗读是语文核心素养的重要组成部分。因此，通过朗读，教师可以唤醒学生对文章内容的想象力，让学生产生情感共鸣，加深学生对文章的理解。同时，教师应使用录音机等教育工具，让学生跟着录音机带着情绪阅读课文，并标记和圈出新单词，以提高学生的学习效果。为了更好地培养学生的想象力，引入竞争机制将有助于激发学生的竞争心理。教师应该帮助学生树立学好汉语的信心，同时对表现不好的学生采取一定的情感激励，引导他们建立强烈的学习信心。此外，在传统教学观念的影响下，教师无法通过使用统一的教学资源和方法来兼顾所有学生，在实际教育中，教师必须尊重学生的不同个人需求，为具有不同学习技能的学生设定不同的能力发展目标，并解决学生想象力培养中的问题。

结语

总之，在想象力培养这个过程中，学生的思维会特别活跃，他们可以适当地扩展文本内容，以更好地理解文本。在培养学生想象力的同时，教师也应该明白，培养想象力并不容易。教师要根据学生的实际情况，从多角度、多层次引导学生，让学生有更多的想象空间。

参考文献

[1]陆焱琳.让学生在美术学习中自由想象——小学美术教学培养学生想象力的策略[J].小学生,2020(06).

[2]王维.小学美术教育教学中对学生想象力的培养分析[J].课程教育研究,2020(13).