随着小学语文新课程改革的不断贯彻和落实，小学语文课堂焕然一新，这对于小学语文老师来说既是机遇又是挑战，机遇是我们有了更加丰富的教育教学方法，可以将课堂教学变得“活”起来，挑战就是，单一传统的知识讲授已经不能够满足学生的学习需求，我们需要在教学知识的同时着重将学生语文学科的核心素养逐步落实到课堂教学中，从而在让学生学习到相应的科学文化知识的同时得到思想与德行的双重提高，从而适应社会发展对于学生的全新需求，成为合格的社会主义事业的接班人和建设者。那么，作为语文教师，我们应该怎样做才可以让学科核心素养培养助力语文课堂教学呢？笔者认为，我们首先需要重视学生语文素养的培养，丰富他们的文化底蕴；然后深化语言建构和运用，打造高效作文教学；最后强化诗词教学，提高语文文化传承与理解，以下是笔者的浅识拙见。

一、重视语文素养培养，丰富学生文化底蕴

语文学科的核心素养主要包括语言的建构、文化的理解、思维的发展和审美的组成，首当其中的是语言的建构和文化的理解，依笔者所见，要想达成这两点，我们首先要做的是在语文课堂教学中注重学生的语文素养，丰富他们的文化底蕴，在这个基础上让他们的的语言表达能力更加优异，文化知识的底蕴更加雄厚。那么，我们应该怎么做呢？笔者认为首先，我们需要拓展学生的视野，塑造健康人格。文学对人性的塑造和对社会风尚的影响是不言而喻的。优秀文学作品表现出来的高尚的理想，坚强的意志，高度的社会责任感，真善美的心灵，无不对学生产生着潜移默化的影响。

二、深化语文语言建构，打造高效作文教学

语文的语言建构与运用指的是学生在丰富的语言实践中，通过自己主动积累、梳理和整合，逐步掌握我国语言文字特点及其运用规律，从而形成个体语言经验，在进而在具体的语言情景中正确有效地进行汉语语言的高效运用，进行表达交流沟通的能力。并且小学阶段的学生他们的语文思维意识和情感培养已经有了一定的基础，将他们语言构建和运用能力锻炼和提升的最佳办法就是进行语文作文的撰写，让他们通过撰写表达出自己对这个世界的感知认识和自己内心情感的表达。进行作文教学时，我们应该放开手脚，让他们的思维从“被束缚的牢笼”里面解放出来，从而打造小学语文高效作文教学。那么具体的我们应该怎么做呢？笔者认为，首先我们应该积极鼓励学生进行大量的课外阅读，其实很多教师和家长都很介意小学阶段的学生进行课外阅读，他们认为这个阶段的学生最应该把握的就是时间，与其阅读不如去参加课外知识培训，其实并不然，目前小学生的学习压力作为基层教育工作者我们都知道，作为语文教师我们应该帮助他们找到一种科学合理并且有益的减压方式，那就是文字，阅读可以让学生的苦闷得到暂时的缓解，还可以积累相关的知识；其次是“小随笔”的推广应用，引导学生随时随地记录心情，描写感悟；最后是切合实际的语文作文教学方法。

三、强化古诗文教学，提高语文文化传承

小学语文课本的教材编选上引入了许多古诗、古文，我们可以通过古诗文的讲解分析进行传统文化在小学语文课堂中的渗透。这既符小学语文教材大概要求，又能够满足学生的知识学习需求，还可以在解析中向学生们灌输我国悠久的传统用文化，一举多得，值得推广。并且，这样做也是对语文文化的一种传承和发扬，作为小学语文教师我们应该积极进行推广。

例如：在教学《论语十则》时，笔者进行全文解析，帮助学生进行知识的理解，同时进行传统文化在课堂的渗透工作。当讲到“学而时习之，不亦说乎？”一句时，我试着让学生结合课下注释进行分析，学生说：学习后要常常复习，这不也是高兴的吗？笔者进行了适当的补充和纠正，劝勉学生：复习也是学习的一部分，时常复习可以让我们从中发现新的知识，我们应该善于学习更要善于复习之前学过的东西，常常思考才能懂得更多。

通过类似的在课文教学渗透传统文化，可以培养学生的良好学习习惯和学习态度，“以小见大，从一而十”让学生明白只有做好第一步才能逐步获得进步的道理。

总的来说，作为小学语文教师我们最希望看到的就是学生在课堂中的进步，最应该做的就是以全新的知识教授理念和方式帮助学生完成语文知识学习与此同时得到他们自身知识储备和知识能力的整体提升，将核心素养融入小学语文课堂教学是我们应该做的，从而将语文教学变高的高效，将学生学习变得充足，进而帮助他们得到全面健康发展。

参考文献：

[1]王平文.聚焦小学语文核心素养的课堂实践[J].课程教育研究,2019(40).

[2]袁文珍.基于核心素养的小学语文高效课堂的构建研究[J].科学咨询(科技·管理),2019(10).