一、引言

在当今社会高校学生心理健康问题日益受到广泛关注。面对学业压力、人际关系、职业规划等多重挑战，许多学生会出现焦虑、抑郁等心理问题。构建科学、有效的心理健康教育工作体系显得尤为重要。“五育并举”的教育理念逐渐受到重视，强调德育、智育、体育、美育和劳动教育的协同发展，旨在培养德智体美劳全面发展的高素质人才^[1]。这一理念为高校学生心理健康教育工作提供了新的视角和思路。本研究旨在探讨“五育并举”理念在高校学生心理健康教育工作体系中的应用与创新。通过分析五育与心理健康的内在联系及五育在心理健康教育中的具体作用，构建有效的心理健康教育工作体系，促进学生全面发展。

二、高校学生心理健康教育工作体系现状与挑战

（一）高校学生心理健康教育工作体系现状分析

高校学生心理健康状况总体是积极的，大部分学生具备良好的心理素质和适应能力。也有一部分学生面临着各种心理问题，如学业压力、人际关系困扰、自我认知困惑、职业规划迷茫等^[2]。

（二）高校学生心理健康教育工作体系优势不足

高校普遍建立了心理健康教育工作体系，通过开设心理健康教育课程、设立心理咨询中心、开展心理健康宣传活动等方式，为学生提供心理支持和帮助^[3]。这些工作体系优势能够普及心理健康知识，提高学生的心理素质，预防和解决一些常见的心理问题。现有工作体系也存在一些不足^[4]。教育内容和方法单一，缺乏针对性和实效性，心理健康教育的连续性和系统性不足，缺乏长效机制和跟踪服务，难以对学生的心理问题进行持续关注和有效干预。

（三）高校学生心理健康教育工作体系面临问题

学生对心理健康教育的认知和需求存在差异，如何满足不同学生需求是一个重要的问题。家庭、学校和社会对心理健康教育的重视程度不够，缺乏有效的支持和配合，也制约了心理健康教育工作的开展^[5]。心理健康教育的专业化和科学化水平有待提高，需要加强研究和探索更加有效的方法和手段。

三、“五育并举”在高校学生心理健康教育工作中的应用

（一）德育在心理健康教育中的作用与实践

德育作为“五育并举”的重要组成部分，在高校学生心理健康教育中发挥着不可或缺的作用。德育的核心是培养学生的道德观念和行为习惯，这与心理健康教育的目标——促进学生心理健康发展、预防心理问题和行为偏差——是相辅相成的^[6]。通过道德教育和价值观引导，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，从而增强他们的心理韧性和抗压能力。

（二）智育与心理健康教育的关联及实施策略

智育是高校学生教育的主要任务之一，旨在培养学生的知识、技能和思维能力。在心理健康教育中，智育同样发挥着重要作用。智育为学生提供认知工具和方法，帮助他们更好地认识自己、理解他人、应对压力和挑战；智育还可通过培养学生创新思维和解决问题的能力，提升他们的心理素质和自信心^[7]。在课程设置上将心理健康教育融入智育课程中，如开设心理学选修课、在专业课中渗透心理健康知识等。可通过教学方法的改革，如采用案例教学、小组讨论等互动式教学方式，让学生在参与中提升认知能力和心理素质。

（三）体育在促进学生心理健康中的独特作用

体育在高校学生心理健康教育中具有独特的地位和作用。体育运动不仅能够增强学生的身体素质，在运动过程中锤炼学生的意志品质，培养他们的团队合作精神和竞争意识。这些品质对于提高学生的心理抗压能力和社会适应能力至关重要。体育活动还是一种极为有效的压力释放途径。在紧张的学习生活中，适当的体育运动帮助学生放松心情、调整状态，从而更好地应对学习和生活中的挑战。

（四）美育对学生心理健康的积极影响及实施途径

在高校学生心理健康教育中，通过欣赏美、创造美的过程，学生感受到心灵的愉悦和满足，这对于缓解心理压力、消除心理疲劳具有显著效果。实施美育的途径多种多样，如开设艺术课程、组织艺术实践活动、建设校园艺术文化等。高校根据自身条件和学生需求，选择合适的美育方式。通过开设音乐、绘画、舞蹈等课程，让学生在学习和实践中感受艺术的魅力；也通过组织各类艺术展览、演出等活动，为学生提供展示才华的平台。

（五）劳动教育在培养学生心理素质中的作用

劳动教育有助于培养学生的劳动意识和劳动习惯。通过参与劳动，学生能够更加深入地理解劳动的价值和意义，形成积极的劳动态度。这种态度不仅有助于他们在学习和生活中更加勤奋、努力，还能够提升他们的责任感和使命感。劳动教育锻炼学生的意志品质和心理素质，能够提升抗压能力、适应能力和解决问题的能力。

四、基于“五育并举”的心理健康教育工作体系创新策略

大力促进心理育人是高校思想政治工作质量提升的必要举措。心理健康状况良好和心理素质过硬是衡量大学生培养全过程是否合理、高校思想政治工作是否落实的重要考量。要坚持育心与育德相结合，加强人文关怀和心理疏导，深入构建教育教学、实践活动、咨询服务、预防干预、平台保障“五育并举”的心理健康教育工作格局，着力培育师生理性平和、积极向上的健康心态，促进师生心理健康素质与思想道德素质、科学文化素质协调发展。

（一）整合五育资源构建协同育人机制

要实现“五育并举”在心理健康教育中的有效应用，需要整合德育、智育、体育、美育和劳动教育等五育资源，构建协同育人的机制。这要求高校在制定教育计划时，将五育理念融入其中，确保各项教育活动相互补充、相互促进。加强五育课程之间的衔接与融合，避免教育内容的重复与割裂；开展跨学科、跨领域的综合性教育活动，让学生在实践中体验五育的内在联系。

（二）创新心理健康教育课程内容方法

结合五育理念，设计更加贴近学生实际、具有针对性的心理健康教育课程。融入德育元素，培养学生的道德认知和情感调节能力。教学方法上，采用更加灵活多样的方式以激发学生的学习兴趣和参与度。例如采用案例分析、角色扮演、小组讨论等互动式教学方法以增强学生的体验感和参与度；利用现代信息技术手段如在线课程、虚拟仿真等创新教学方式以满足不同学生的学习需求；邀请专家学者、心理咨询师等开展专题讲座或工作坊为学生提供更加专业的指导和帮助。

（三）加强心理健康教育师资队伍建设

在“五育并举”的心理健康教育工作中，师资队伍的素质和专业化水平直接关系到教育的质量和效果。对于现有师资，高校应该提供系统的培训和学习机会，帮助他们掌握最新的心理健康教育理念和方法，提升他们的专业素养和实践能力。高校还应该鼓励教师积极参与心理健康教育的科研和实践工作，通过实践经验的积累和专业研究的深入，不断提升自身的专业水平。高校通过建立激励机制，如设立心理健康教育成果奖、优秀教师评选等，激发教师的工作热情和创新精神。

（四）加强心理健康教育评价体系建设

要确保心理健康教育工作的实效性和针对性，必须建立一套科学、全面的评价体系。这一体系应该包括对学生心理健康状况的定期评估、对心理健康教育工作过程和结果的考核以及对工作效果的反馈和改进机制。高校应该定期开展学生心理健康状况的普查和筛查工作，了解学生的心理健康需求和存在的问题，为制定针对性的教育策略提供依据。对于存在心理问题的学生，应该建立个案管理制度，进行跟踪辅导和干预。

五、结论

“五育并举”不仅是促进学生全面发展的有效途径，也是提升高校学生心理健康水平的重要手段。继续深化对“五育并举”理念的理解和实践，不断完善和优化心理健康教育工作体系，为培养身心健康、全面发展的高素质人才贡献智慧和力量。

参考文献

[1]张小钢,李琳,孔嘉昊.五育并举视域下高校心理育人工作路径探析[J].河南理工大学学报(社会科学版),2024,25(01):97-102.

[2]陆青萍.“五育融合”理念下高职院校提升心理健康教育对策研究[J].华章,2023,(11):51-53.

[3]冯喜亮,袁德林.心理健康教育护航学生健康成长[J].教育家,2023,(28):66.

[4]胡钦太.高校心理健康教育协同机制探索[J].中国高等教育,2023,(09):45-48.

[5]陈思涵.心理健康教育与五育融合的教学实践[J].新课程,2023,(03):169-171.

[6]俞国良,何妍.“德智体美劳”五育与心理健康教育的关系[J].中小学心理健康教育,2023,(01):4-10.

[7]李浩然,王静.高校学生党建进公寓的“五育并举”——以燕山大学电气工程学院学生党建工作为例[J].文教资料,2021,(18):134-136.