高中的新课程标准规定了除了强调学生的听、说、读、写能力外，还强调学生的语言运用能力，使他们能够通过教育实践来使用所学的语言，设计安排一些审美探索能力的教学对这样可以促进阅读教学、知识的迁移和阅读技巧的创造性激发等，使学生的在学习模式和固有的思维模式上发生根本性的转变。作为教师为了让学生有机会学习，时刻保持学习过程中的最佳动机使得学生充分融入作品的内容与情节中，提升自主阅读能力。

一、激发学生对阅读的兴趣

兴趣是学生学习最好的老师，更是学生的内在动力。只有当学生对阅读感兴趣并积极参与学习时，教师才能抓住时机鼓励他们阅读。因此，我们必须努力激发学生对自学的兴趣，调动他们的情绪情感，使他们适应自学这个模式，从而激励他们克服阅读困难开始一步步的到解决问题和自由学习。

在阅读教学的实践中，教师可以提前调查学生的心理和行为习惯，然后根据学生的兴趣提供有针对性的阅读书籍，让学生自己阅读文章。这样就引他们对书感兴趣，并养成阅读习惯。如果有些学生情绪丰富，老师可以为他们提供文章和书目，作为升华他们感情的一部分，这里可以包括家庭、友谊和爱情，这样他们就能在阅读的世界中感受到一种情感和一种品味。崇高的理想是人奋斗的目标，这个目标激励着人们去阅读，有的学生更积极主动，教师可以为学生提供战争、体育、体育等方面的文章和书籍，使他们能够享受文艺以外的愉悦。情境性是一种学生渴望阅读的更高层次。通过长期坚持阅读，自主阅读的习惯正在慢慢发展。

二、教学生必要的阅读方法

在信息时代，学生还必须学习一些阅读方法：（1）通过浏览、博览和快速阅读来确定是否需要进行详细深入的阅读；（2）理解和阅读，通过精读和内容分析掌握原文内容；（3）存储阅读，即通过重复、阅读、摘抄等方式理解和存储原文内容；（4）评价性阅读，对文中的内容与文学笔法进行评价；（5）创造性阅读，也就是说，在阅读过程中产生了新的理解。

三、必须发展学生的多种技能

（一）培养学生的审美能力

在“教学建议”这一部分中，高中语言课程的新标准规定：“阅读文学作品往往比较主观，比较个人化。应教导学生掌握经验，强调对意象和情感的理解和掌握，注意作品的多样性和歧义，并鼓励学生强调阅读欣赏是一种积极的审美活动，是一种独立的阅读过程，强调主观精神的投入，情感的活跃性。这种自主性和美感必须在阅读实践中获得加强。

在阅读过程中，应鼓励学生以自己的情感、经历、内心体验和观点来做为自主阅读的基础。同样重要的是尊重学生阅读的新鲜感，尊重他们对文本的最初反应，并允许他们解释这样做的理由。

（二）提高学生提问质疑能力

古代的学者们说：“如果你在学习的过程中有怀疑，即便是一点点怀疑也会有进展，当怀疑的程度越大进展就越高。”新课程改革标准明确指出：“我们必须能够以自己的方式，以自己的思维，以自己的判断，以自己学习方式来提出质疑，这样才能找出阅读文章中的关键点，这无论是对于文本的欣赏，还是对其文学艺术的手法的学习都是一种帮助，而且要从不同的角度和层次解释、评估和质疑这些原则。质疑是加深阅读的重要指标，也是学生阅读能力的重要指标，所以教师要费尽心思来引导如何让学生扪心自问？

质疑的能力是分为表层和深层的，因为学生对于问题的认识规律就是由表及里的。在句子标题的运用和文本分析中，可以看到明显的具有质疑性的问题。深刻的问题涉及到评价的性质，主要是文学作品的形象、语言和表现能力。这些方面由学生进行审美阅读才能够得出疑惑的。例如，文学中有很多艺术缺陷，我们需要用想象力质疑和描述。例如：沈从文《边城》中的翠翠会等待一生吗？鲁迅的《药》中的花圈是谁插上去的呢？

（三）提高学生自主探究能力

高中语文课程新标准规定：“高中阶段的学生身心发展已经趋近于成熟，这也是为阅读能力的提升所奠定的物质基础，而且在此阶段的学生必须要积累一定的知识和文化，这应该成为一项重要的任务。因此，在语文阅读教学中，必须引导学生进行简单的研究，并在调查中提出个性化的观点。例如，在《离骚》的教学过程中，我们可以提出一些研究问题，比如“你对屈原的观点有什么看法？” “他抱石投江的行为是如何理解？”为了解决这些研究问题，阅读文字和同步参考资料是不够的，这个时候借机引导学生参加课外活动是很自然的，这样他们就可以独立阅读和学习书籍。如果你想充分了解屈原，就应该读一些关于屈原的文章，这样学生就不会像以前那样专注于课文，而是加深他们的文化品味，探索乐趣，使阅读成为独立的行为。

（四）注重对原文的阅读

自主阅读是阅读的一种形式，自主阅读的概念要求回归原始阅读。在课堂上，教师允许学生采取各种形式进行朗读，使学生能够直接、全面地阅读，从而掌握自己的语言。自主阅读空间让他们有时间体验文章。只有在自我阅读的氛围中，才能消除对阅读的不耐烦，这样兴趣与爱好成为了是阅读思想的主人，使其能够自由地与想象结合，最终感受到了优美的旋律，学会了美妙的语言等等。

结束语：总之，在培养学生个性、鼓励学生创新的条件下，我们的教学可以从单纯的知识掌握向创造性的发展转变。语文阅读教学以学生为主体，鼓励多向思维，鼓励创造性思维，培养学生的创造性。因此，在新课程改革的背景下要采用多元化的教学方法来指导学生。因为学习是发展个人才能的最佳途径。这是提高学生阅读能力的有效途径，也是在教学实践中实施创新教育的新途径。

参考文献：

[1]卢雨晴；翁武梁；梁文弘. 授人以鱼,不若授人以渔——高中生语文自主阅读能力的培养[J].甘肃社会科学杂志社，2018（15）：115-116.