前言：在以前的小学数学教学中，教师受传统教学理念以及应试教育严重影响，在教学中采取灌输式教学形式，忽视学生在课堂中的主体地位，一味的为学生灌输知识。这样的教学形式，学生学习的主动性不高，并且无法促进学生的思维与个性化成长，对于学生的学习与未来发展极为不利。在新课程背景下，教师要及时的转变教学方法，以学生的兴趣为出发点创新教学形式，达成小学数学教学质量的提升。

一、充分了解学生

教师在开展对小学生的数学教学时，要充分的了解学生，做到因材施教，实现高效课堂的构建。教师要了解学生的个性^[1]。多数学生在学习中希望得到教师的夸奖与同学的赞扬。因此，教师可以在课堂中经常举办一些小型的竞赛活动，将学生的学习兴趣激发，强化学生的竞争意识，使学生在良性的竞争中共同进步与发展。在教学活动中，教师要采取多种形式的竞争手段将学生的学习热情与参与度提高，保证全体学生共同获得发展。教师还要了解学生原有的知识水平。学生在新知识的学习中一定会有旧知识参与其中，通过已经掌握的知识开展对新知识的学习，减少在学习中的障碍。教师在设计教学时要尽可能的以实际为出发点引出问题，使学生了解数学知识与生活的关系，进而让学生认识到数学知识在实际生活中的作用。同时，教师要为学生提供更多的机会，让学生在自己平时的具体事例中提炼出数学问题，运用自己所掌握的数学知识解决现实生活中的实际问题。教师要充分的了解学生，为学生精心的设计教学方案，采取有针对性的教学策略实现学生个人能力的成长。

二、做好课前准备

教师的课前准备直接决定学生的学习情况。在正式为学生讲解数学知识前，教师要精心准备教学内容。每节课都有一定的教学任务。教师首先要指导学生充分的预习，预习会让学生自己找到本课的重点，自主学习实现知识的掌握，并且产生对本课知识的疑惑，找到疑难点，在尝试解决后做好记录。预习将会有力的促进学生自学^[2]。教师还要认真的钻研和把握教材。教师在构建高效课堂的过程中，要对教材深入的挖掘，理解教材中的每个知识点，将教材整体的把握，使教师熟悉本学科的课程标准，了解编者的意图，理清逻辑线索，将前后知识有机整合，高质量的开展对学生的数学教学。

三、创新教学形式

（一）注重导入环节

兴趣是学生学习和探究知识的最佳动力，当学生产生对所学内容的兴趣时，就会积极主动的加入其中。因此，小学数学教师要采取合理有效的教学手段，将学生的学习兴趣激发，促进课堂教学效率的提高。导入是课堂教学中的重要环节^[3]。在以前的小学数学教学中，教师不重视课堂导入环节，在和学生简单的打招呼后就进行新知识的传授。在新课程背景下，教师要注重课堂导入环节，提高课堂导入的趣味性，利用故事、谜语、图片等形式将学生的注意力有效吸引，使学生主动的投入到数学知识的学习，保障课堂教学成效。

在《角的度量》的学习中，教师以故事的形式进行课堂导入，可以将学生的注意迅速吸引，使学生全身心的投入到数学知识的学习中。教师引导，在角王国里有许多成员。有一天，角成员们在草地上做游戏，玩着玩着，其中的两个成员吵起来了，它们都说自己比对方大。∠1说：“我的边长，所以我比你大。”∠2说：“边长有什么用，我的开口大，所以我比你大。”教师提问：∠1和∠2到底谁说得对呢？有什么办法可以知道呢？以学生感兴趣的童话故事引入，既将学生的学习兴趣激发，也引起学生思考，使学生在问题驱动下学习和探究。

（二）利用信息技术

现在信息技术发展迅速，利用信息化教学手段开展教学，可实现教学质量的提高。多媒体在教学中有着不可替代性，可以减少板书时间，增加课堂容量，将抽象的数学问题形象生动的呈现在学生眼前。教师可以利用图片、动画、视频、音乐等形式将学生的学习兴趣调动，也帮助学生理解抽象的数学知识，让学生轻松实现对数学知识的掌握，提高学生的数学素养。

在学习《圆的面积》一课时，教师利用多媒体将数学知识直观呈现，有助于学生对抽象难懂数学知识的掌握，提高数学课堂教学效率。教师组织学生动手操作，探究圆能转化为什么图形。在学生充分动手操作后，教师利用多媒体呈现将把圆16等份、32等份以及无限等份剪拼过程的动画，使学生明确最后圆可以拼成长方形。借助多媒体的演示，生动形象的展示了化圆为方，化曲为直的剪拼过程，帮助学生实现对抽象数学知识的理解。

（三）小组合作学习

新课程强调学生的个体发展与合作精神的培养，倡导自主合作探究的学习形式。在小学数学教学中，教师要组织学生开展合作学习。通过小组合作学习的形式，能够引领学生主动参与数学课堂，使小组成员共同进步。教师要将学生合理的划分小组，并明确学生在合作小组中的角色，让所有的学生都参与到合作学习中。教师为学生提出探究性问题，引导学生小组合作学习，可以让学生全面、多角度的思考问题，促进学生合作能力的提高。

（四）联系实际生活

数学知识与生活有着密切的联系。小学生对于抽象的数学知识在理解方面存在一定的困难。针对于学生的实际情况，教师可以将数学知识与学生的实际生活进行联系，为学生创设生活化教学情境，使学生在熟悉的生活背景中达成对数学知识的掌握。让学生真正的意识到数学学习的价值。并将自己已经掌握的知识运用到实际生活中，提高学生的应用能力，发展学生的综合素养。

在《认识人民币》这节知识的学习中，教师联系生活组织学生合作，开展模拟购物活动，可以帮助学生认识数学知识的价值，提高数学应用能力。教师组织学生开展实践活动，模拟购物游戏。教师引导，同学们想不想试一试自己到超市购物的游戏呢？教师将学生划分小组，以小组为单位组织学生开展购物游戏，使全班同学参与到模拟购物的游戏当中，教师在活动中及时的纠正错误和不足。模拟超市购物过程与学生的实际生活进行联系，使学生遇到真实购物活动时可能出现的问题，让学生在趣味性活动中实现知识的掌握。

结论：在新课程背景下，数学教师在开展教学时要关注课堂教学效率的提高。在小学数学教学实践中，教师要充分的了解学生，制定合理的教学方案，做好课前准备，使学生高质量的学习知识，还要创新教学形式与趣味性教学手段，调动学生学习的主观能动性，促进学生数学能力的提高。在时代不断发展的背景下，教师要遵循新课程要求，尊重学生的主体地位，采取合理的教学手段实现学生的个性化成长，达成学生综合能力的提高，为学生的终身成长打基础。

参考文献：

[1]刘开鹏,沈兴艳.浅议多媒体技术如何提高小学数学课堂教学效率[J].课程教育研究,2019(41):157-158.

[2]刘金龙,唐志云.灵活运用教学方法,提高小学数学课堂教学效率[J].课程教育研究,2019(41):149-150.

[3]张家华,唐志云.精心提问  提高小学数学课堂教学效率[J].课程教育研究,2019(41):159-160.