一、视觉传达类课程特点与性质

视觉传达类课程通常是运用平面视觉元素图形、文字、色彩和版式等，来传递给受众者信息的二维平面设计类课程。视觉传达类课程具有功能性，起到传播和推广的作用。视觉传达类课程主要培养具有多学科的视野、中国传统文化特色、适应社会时代发展需求的人才，能在多领域的设计范畴进行创意、设计、制作和执行，发挥区域性文化与经济事业和产业的发展，促进应用型的设计人才。

视觉传达类课程主要包括：字体设计、标志设计、包装设计、插画设计、图形创意、展示设计、CI设计、版式设计、平面广告设计、广告摄影、网页设计、公共导视设计等。视觉传达类课程特点着重培养学生的创造力和文化素养表现能力，学生通过案例式教学剖析主题，并对视觉要素图形、文字、色彩、版面进行合理设计，在积极追求创新的同时，能够将传统文化融会贯通，实现理论知识与案例实践能力的融合，并通过案例项目提高学生综合设计能力和解决问题的能力。通过本类课程的案例式教学使学生能够重视创意思维过程，灵活运用图形、文字、色彩、艺术表现等手法。培养学生科学的思维方法和高效的综合设计能力，帮助学生提高审美水平和传统文化的综合素养。

二、视觉传达类课程改革必要性

视觉传达类课程承担着培养学生基本审美的任务，也是本专业学生在相关工作岗位的核心工作内容。其广泛的学科应用，是其改革必要性的基础地位，视觉传达类课程的案例式教学是在课堂上围绕案例进行教学的一种教学方法，是通过对一个有特定主题的案例进行讲授和实训，启发学生对案例展开设计剖析并进行再设计。案例式教学的关键在于案例的选择是否符合课程的需要，能否与理论知识和实训环节息息相关，同时案例式教学能否体现区域经济文化的研究意义，也体现了让大学生注重理论联系实际的教学宗旨。

戏剧案例式教学在视觉传达类课程中改革必要性的体现在于，首先是否具有明确的目的性。案例式教学通过教师选题或学生自主选题，对传统文化元素的案例进行分析与再设计，例如戏剧的服饰纹样，对相关案例提取元素，让学生整理出一套适合自己的研究方法进行现代感的服饰纹样再设计，从而提高学生应用型设计的能力。其次是否具有真实的客观性。教师在组织收集戏剧案例的同时，不能主观的添加主次关系以及着重点，需要让学生们自主独立地进行文献的收集以及广泛的思考和讨论，从而得出相关成果。再次也是最重要的，需要具有较强的综合性。由于戏剧案例的内容比一般的品牌经济类案例更丰富，更具有传统文化的精髓在其中，并且案例的搜集以及设计过程也更加的繁杂，想要很好地进行戏剧案例的研究，就需要学生运用多学科广泛的知识进行创作。因此，戏剧类的案例式教学能否有效实施需要教师和学生对戏剧文物、戏剧史等专业范畴的研究涉及较广。但做好了此类的改革研究，可以打开视觉传达设计专业的知识宽度和广度，是十分必要和势在必行的。

三、视觉传达类课程教学改革思路

视觉传达类课程教学改革思路可以以戏剧的精选案例为先导，以具体的视觉元素作为联系理论知识与设计实践的载体，在真实或模拟的案例中，采用项目制的形式，通过实际设计项目的演练实现教学过程中的实训环节，要求学生不仅学习掌握视觉传达设计的专业知识，还需要掌握戏剧案例中的视觉元素知识，从而实现理解理论知识到再设计实践的深层次培养。

案例式教学是学生、教师双角色的进行自主学习研究，一是进行资料收集，建立戏剧案例库。寻找具有经典戏剧的视觉元素案例将会大大提升教学质量，教师们之间应该开展相关的教研室会议，组织收集编写相关的案例，建立好资源库，以便以后案例式教学的开展。二是打破传统教学模式，积极尝试案例式教学。避免传统的填鸭式教学，主动尝试案例式教学。可积极把教师科研中的课题的申报与论文的撰写向所研究的案例倾斜。三是结合多种教学方法，积极完善案例式教学。四是开展师生团队式案例教学。最后，完成案例式教学的课堂组织。

四、戏剧案例在视觉传达类课程教学改革应用研究

戏剧案例在视觉传达类课程教学改革应用研究，应当掌握视觉传达设计的基本理论和基本知识；掌握视觉传达设计专业技能和方法；具有独立进行视觉传达设计实践的基本能力；了解有关戏剧的经济、文化、艺术事业的方针、政策和法规；了解国内外视觉传达设计和戏剧的发展动态；掌握文献检索、资料查询的基本方法；以戏剧为契机，了解地域特色文化，协同发展。

首先通过介绍戏剧的历史文化和视觉元素设计的应用，使学生了解戏剧文化特色，实现了案例与知识的对接以及立足地方经济的目标要求；其次通过介绍国内外戏剧的视觉元素再设计经典案例，实现了提升审美能力要求；再次通过视觉传达类课程的技术技能，启发学生进行创意思维的头脑风暴，并且运用所学技能在教学实践环节设计制作新的设计元素载体，实现案例的应用。在案例式教学中，老师不再是讲授者的角色，而是与学生一起研究和进行创作的角色，这样不仅可以调动学生的主观能动性，让学生从被动的接受者转变成为主动的探索，并且教师在遇到问题和解决问题的同时也是在发现学生所需的过程，促进教师不断学习，提升自身的综合文化素养，及时更新自己的理论知识，使教学内容和体系不断地完善和创新，学问不仅要做深同时也要做广。

五、结语

戏剧案例式教学在视觉传达类课程教学中的应用能有效地改变传统教学模式的不足，将设计理论和操作技术寓于实际的案例中，融知识性、思想性、互动性、实践性于一体，师生多渠道研讨，在应用型人才培养的背景下，视觉传达类应用课程的改革势在必行，在视觉传达类教学中合理地运用案例式教学模式，不仅能保障教学的有效性，提升教学质量，对设计专业学生综合的知识素养和创新能力的培养也将起到更大的推动作用。

参考文献

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