一、分析小学低段课外阅读方面存在的问题

1课外阅读内容不合理

语文的知识积累是一个长期过程，阅读的难度方面也需要层层递进。选好课外阅读内容，有利于激发学生的探索欲和求知欲，是实现优质阅读的第一步。然而许多小学生尚不具备分辨优劣读物的能力，一方面可能会选择过于深奥的内容，不仅从中获取不了进步，同时还会被打消阅读的积极性。另一方面，在网络日渐发达的今天，各种参差不齐的阅读内容会暴露在学生面前，学生很有可能接触到不良作品。 

2小学生课外阅读缺乏驱动力

既然是“课外”阅读，自然是一种自由的选择。一二年级的学生正值活泼好动的年纪，再加上识字少，往往对阅读缺少向往。这时教师倘若一味地追求阅读数量，会导致学生阅读动力畸形。因此，落实课外阅读教学的一个重要举措是提高学生参与阅读的主动性。

3小学生课外阅读目标不明确

根据新课标和相关部门减负文件的要求，低年级学生的语文教学重在认知而不是会写，注重兴趣培养而不是阅读数量。然而受传统教学观念的影响，教师进行课外阅读教学的目标非常单一，只为让学生巩固课文中学习的拼音、生字词，所选的阅读素材也非常有局限性，而且常常伴随着复杂繁琐的练习题，严重违背了课外阅读教学开展的意义。

4小学生课外阅读的能力欠缺

适合小学生看的许多读物都是图文结合的，很多小学生脑海中没有一个正确的阅读方法，因此在阅读过程中是只看图不看字，遇到不认识的字、不理解的句子熟视无睹，非常不利于阅读的完成。

二、讨论小学语文教师做好课外阅读教学的策略

针对上述问题，小学语文教师在开展课外阅读教学时，要明确培养学生兴趣习惯、引导学生提高能力的目标，坚持“习惯先行，以兴趣为导向，以认知为抓手”的基本方针，切实确保学生的阅读效果。

1合理安排阅读时间，引导学生习惯养成

习惯不是一朝一夕能够养成的，培养小学生课外阅读的习惯要从以下两方面入手：一是在校园内教师创造丰富的阅读机会，在日常课堂中除了教材中的阅读文本之外，积极地引进一些课外生动的文字，在潜移默化中培养学生对新的阅读内容的向往；二是定期布置任务鼓励学生利用课余时间进行阅读。除此之外，考虑到小学生善于模仿的特性，教师还要以身作则，积极融入学生，做快乐阅读的一份子，而不是高高在上的指挥员，共同营造轻松浓郁的阅读氛围。

2挖掘丰富阅读素材，激发学生阅读兴趣

课外阅读是在课堂教学的基础上延伸而来的，促进学生参与课外阅读，首先要抓住课堂时间培养学生的阅读兴趣。基于兴趣和习惯能更好地训练学生的阅读能力。值得注意的是，每个小学生都有多方面的可能和无穷的潜力，教师在分享阅读内容时，一方面要注意种类的丰富，不要局限于和教材相似的内容，另一方面要符合学生的个性，有些学生喜欢童话故事、另一些学生喜欢科普读物，只有让学生读想读的内容，才能有所收获。

例如，在学习过部编版小学语文一年级上册《四季》这篇诗歌后，教师可以在多媒体上播放四季的图片和与之对应的诗歌，如春天柳树婀娜、池水清澈的图片，配上“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”这句古诗，既能帮助学生更好地理解春天的景象，还能拓宽学生的知识面。

3鼓励学生自主探究，增强学生的阅读能力

小学低年级学生还处于依赖教师的阶段，需要教师不断地提醒、督促和帮助，然而这也是一个由依赖向自主学习转折的过程。为了实现学生长远的发展，教师要尽早培养学生自主阅读的能力。这个能力含义丰富，既包括生字词、语言表达能力的积累，也包含感受文字与文章情感的能力。为给学生提供一个良好的训练环境，教师要敢于放手，让学生自主尝试，同时也要时刻关注，避免学生误入歧途，有针对性地指出问题。

4积极开展主题活动，推动学生参与阅读

童年时光应该是美好愉悦的，教师不宜逼迫学生埋头苦读，而是将阅读内容渗透进课余生活。开展课外阅读教学的方式多种多样，例如，教师可以在班级内建立一个图书角，自己带头分享几本带有注音的童话故事书，然后鼓励学生带来喜爱的读物相互分享。教师还可以在班级内成立“小小读书会”，将班级学生分成若干小组，每个小组轮流制作阅读成果手抄报，或者是开故事分享会。总之，教师要尽可能变“要学生读”为“学生要读”，引导学生深刻感受阅读的乐趣和美妙。

三、结束语

综上所述，学生阅读能力的提升不会一蹴而就，教师要从低段学生抓起，将阅读思想渗透进课外生活，点燃学生阅读兴趣、培养优良阅读习惯，设计符合低段学生特征的课堂内容、阅读活动，引导学生在日积月累的课外阅读教学中逐渐成长。

参考文献：

[1]胡鸣. 课外阅读在小学语文教学中的作用[J]. 神州, 2017(13):68-68.

[2]马惠芳. 基于课外阅读基础对小学语文核心素养培育的探讨[J]. 当代教育实践与教学研究（电子版）, 2017(6):108-108.