2020年，教育部等九部门印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023 年）》，标志着我国职业教育进入了提质培优、增值赋能的新时代。2021 年中共中央办公厅、国务院办公厅联合印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，为破除职业教育改革发展的深层次体制机制障碍、推动职业教育高质量发展打下了坚实基础。由此可见，职业教育已经迈入新时代，全社会形成了加快构建现代职业教育体系、推动职业教育高质量发展、促使职业教育更好地服务经济社会发展的共识与合力。基于以上背景，学校紧紧围绕优质中职培育学校目标任务，积极推进学校内涵发展，坚持立德树人、深化教育改革、强化师资建设，本文将总结其建设过程中的关键点和路径，以期为其他中职学校的优质校建设提供借鉴。

一、优质中职培育学校建设的关键点

中等职业教育从示范校建设到优质中职培育学校建设，并不是简单的优中选优，而是有计划、有步骤、有关键地带动职业教育改革发展，实现整体的提质培优，优质中职培育学校建设有以下四个关键点。

(一）办学理念的先进性

优质中职培育学校办学理念的先进性应包括以人为本和终身教育两层内涵。以人为本是明确办学定位的根本性指引，需要根据学生发展和社会发展的现实需求来确定人才培养规格，因地制宜，开展具有当地特色的职业教育与培训，将社会主义核心价值观教育贯穿技术技能人才培养全过程,在全面提高质量的基础上，着力培养一批产业急需的高素质技术技能人才[9]。

（二）突出制度的规范化

优质中职培育学校的总体建设目标是在党建引领、课程建设、教材建设、师资队伍建设、校企合作建设、治理水平、专业布局、社会服务、国际交流、数字化建设这10个方面形成一批科学规范、有效支撑职业教育高质量发展的政策、制度、标准，包含了职业教育制度体系设计和内外部教育教学生态的建立。

（三）强化专业群融合发展

优质中职培育校建设需要学校形成整体协作观念，从“专业”到“专业群”，把专业建设从孤立式发展转变为群集形式共生，通过专业与专业之间、专业群与产业链之间、专业集群与产业集群之间的融合发展， 适应新技术引发的快速职业迭代，提升职业教育服务产业发展的能力，推动从“专业建设”走向“集群提升”。[3]

（四）依托产教融合真实平台

优质中职培育校建设坚持产教融合的基本原则，强调学校与行业企业形成命运共同体，产教融合的主线由原来的校内外“实训基地”向综合的“技术技能服务平台”转变，从“面上合作”走向“同频共振”，从两头松散的合作向一体融合转变，从“虚拟”向“实体”的运作突破，实现职业教育与产业发展的协调一致。[2]

（五）聚力区域品牌优势

优质中职培育校建设要求学校扎根区域经济建设，进一步凝练专业群特色，发掘地区优势，把区域产业特色转化为学校发展特色，发挥聚集效应和品牌影响力，形成高质量发展的新优势，不仅能够为区域经济提供人才支持，还能在技术创新、文化传承等方面做出贡献，成为推动区域经济发展的重要力量。

二、优质中职培育学校建设的主要路径

（一）强有力的建设工作机制与举措

1.高质量党建引领学校高品质发展

学校坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，落实“立德树人”根本任务，始终坚持“围绕发展抓党建、抓好党建促发展”的工作思路，紧紧围绕习近平总书记关于深化教育改革加快发展职业教育的有关论述和全国教育大会精神，以党的建设为抓手，推行“党建+”项目，实现政治统领，把握办学方向；思想引领，铸牢信念根基；固本强基，落实党建责任；制度完善，夯实工作基础；纪律约束，营造党风清廉；作风优化，增强干事创业。为学校发展与改革提供了强有力的政治保证和组织保证，以高质量党建引领学校高品质发展。

2.以学校《章程》为核心完善制度体系

学校以章程为制度根基，优化完善了学校重大制度、考评方案28项；建立了以章程为核心的现代中职学校制度体系，并实时开展内部质量保证诊断与改进工作；持续开展学校规章制度的废止、修改、新建工作，完善内部治理结构与体系。全校师生员工形成了“依章管理、依规办事”的自觉性，各部门职权得到充分发挥，办事程序更严谨，效率更高，助推了学校事业的高质量发展。

3.以项目成效为导向建立保障机制

学校成立由书记、校长挂帅的项目建设领导小组，下设创建办公室、项目审计监察等多个小组，并在项目建设领导小组的基础上，又专门成立了以校长为组长的质量提升工程自查自评工作小组，并制定《质量提升工程自评自查工作方案》，负责计划、组织、协调、指导具体验收工作, 确保各个项目组做到认识到位、精力到位、工作落实到位。

（二）着力“青春党建”，助力学生成长

1.构建“大思政”格局，推进全员全程全方位育人

为深入贯彻落实习近平总书记关于“大思政课”的重要指示批示，坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，学校搭建“大平台”，成立了“习近平新时代中国特色社会主义思想研究室”，持续开展读书交流、专家论坛、优秀思政课展示、课题研究等活动，并建成集学习展示交流为一体的习近平新时代中国特色思想网络资源平台。 建好“大师资”，特聘思政专家指导学校践行习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑；开展丰富多彩的主题教育活动、文化交流活动、学习辅导活动 和能力拓展活动。同时，建设“大课堂”，聘请检察院、法院、辖区派出所的法治副校长在现场对学生进行法制教育；开展“悦读青春，行走课堂”系列活动，在不同现场对学生进行爱国主义教育、劳动教育和传统美德教育。

2.打造特色校园文化品牌，营造优雅育人环境

学校不断深化育人环境的体制机制建设，将“沙·舟”校园文化打造成具有时代精神、学校核心理念的特色文化品牌。强化课题研究、系统实践、标志塑造等理论研究，培养全校师生对“沙·舟”校园文化的认同感；以“沙粒宣言”、“沙舟文化活动月”、“沙舟之星”、“沙舟文化节演出”等系列活动为载体，挖掘“沙·舟”文化内涵，将“创新发展”和“明理重学”的“沙·舟”文化精髓凝练成为学校精神，引领学生成长，使创新成为学生发展的主旋律。

（三）构建与现代职教体系相适应的治理体系

1.聚焦诊断补短板，聚力改进谱新篇

学校以“教学工作诊断与改进制度建设和运行方案”为依据，“全员、全程、全覆盖”实施诊改，建立“五纵五横一平台”内部质量保证体系。通过科学打造目标链、精准构建标准链、建立8字形质量改进螺旋运行机制，普遍建构和强化教职工的目标意识、标准意识，使教职工能依据时代要求，从自身实际出发，自觉为未来目标的达成提升素质、拓展知识、强化能力，在自觉对标找差中将立德树人、教书育人使命落到实处。      

2.做好职业技能培训,服务社会显成效

学校依托职教集团和学校培训中心积极开展社会培训，开发了生态农业生产技术标准，惠及2600多家种植、养殖户；开展了服务于生态岛建设的林业养护、河道保洁、垃圾分类等“生态就业”岗位技能系列培训，开展了崇明酒店、民宿行业的餐厅服务员、客房服务员、民宿管家、庭院美化、插花花艺等系列培训，创建10门远程培训课程，大大提升了从业岗位人员职业技能。

（四）建设智能制造专业群

1.对接产业，科学组建高水平专业群

依托国家海洋智能制造战略与“上海制造”战略下的本地特色产业集群，学校组建以机电技术应用专业为龙头，电气运行与控制技术、数控技术应用、增材制造技术应用专业为辅的新时代智能制造专业群。面向智能制造产业链生命周期中的数字化设计、智能生产、智能技术服务等主要生产环节，优化专业结构，细化专业培养方向，不断更新教学内容，努力从“对接产业、服务产业”向“提升产业、引领产业”转变。

2.订单培养，产教共育时代工匠

专业群立足学校办学优势与教育特色，以产业特性和人才需求为出发点，建“上飞”、“振华港机”订单培养班，通过平台共搭、师资共组、人才共培的方式，开辟企业技能型人才输送新方式。开展“企业文化进课堂”活动，同学们在企业人员的带领下，了解先进制造技术和工艺，通识现代生产制造模式，展现了积极进取、崇德尚能的良好学风。

3.固本培优，打造高素质“双师型”教师队伍

智能制造专业群立项建设上海中等职业教育市级教师教学创新团队，为引领学校教育教学模式改革创新、推进人才培养质量持续提升，提供强有力的师资支撑。学校依据上位文件制订本校“双师型”教师能力标准，保证“双师型”教师培养和评价有标准可依，同时注重职后培训，建立“双师型”教师培训体系，结合各专业实际需求，开展灵活多样的培训活动。引进各专业相关领域的技术人员作为兼职教师，打造了素质过硬、结构合理的“双师型”队伍。

4.聚力专业群内涵建设，强化专业资源整合

学校基于岗位职业能力的专业群课程体系，搭建厚实专业课程资源，以满足不同层次、不同类型的学习需求。这包括优质课程、教材、案例库等，旨在扩大优质资源的覆盖面，实现资源的均衡分配。同时随着科技进步和市场需求的变化，专业群及时更新资源库，引入新的技术和理念，保持教育资源的现代性和前瞻性。

（五）建设生态农旅服务专业群

1.科教融汇，助力乡村振兴

生态农旅服务专业群以崇明“五新”生态产业为工作主线，育训并举，在助力乡村振兴方面取得了显著成效。以“黄杨树”项目培育为起点，形成了“依托中心、集中培训、部门配合、资源共享”的合作培训模式，创新“送教下乡、智力进村、技能到户”新型农民职业技能培训的新范式，开通线上服务热线，随时随地接受农民咨询、解决技术难题，平均每年为新型农民提供线上个性化服务300余次。通过“黄杨树”项目培育，归纳总结，形成职业学校助力乡村振兴的“四步骤”实操路径。

2.创优质专业，建生态农旅服务专业群

学校紧密对接“上海服务”品牌建设，服务于“现代新农业、绿色新科技、生态新文旅、活力新康养、海洋新智造”的“五新”世界级生态岛建设，由园林技术、高星级饭店运营与管理和中餐烹饪三个专业组成生态农旅服务专业群，确立了“机制建设有创新、团队成长有成效、专业内涵有突破、学生发展可持续、社会服务有影响”的建设目标。为区域经济发展、为长三角地区一体化发展培养理实一体的复合型人才提供强有力的教师队伍支撑。

3.整合内外资源，建学生双创平台

以工作过程为导向，依托开放农林实训中心，创建园林技术专业课程建立实践教学平台、园林技术专业创新创业实践平台，双创平台面整合创新创业理论和实践资源，与学校原有的职业规划类课程组合，在教育过程中践行“规划成长，能力提升，双创发展”理念，实现创新创业教育面向全体学生、融于人才培养全过程。

4.以赛促学，人才培养有成效

学校始终坚持“以赛促学，以学促用，全面提高人才培养质量”的目标，并取得了优异的成绩。学生在上海市“星光计划”职业院校技能大赛、花朝节长三角地区市民花园大赛、职教集团中式烹饪、餐厅服务员、艺术插花、西餐摆台和鸡尾酒调制等比赛获奖。

四、优质中职培育学校建设的问题与展望

1.当前面临的主要问题

随着社会的发展，岗位复合性越来越高，各行各业都对人才的需求提出了更高的要求，还包括创新思维及解决实际问题的能力等,需要学校在人才培养模式和课程体系上做出相应的调整和改革，更加注重实践教学和创新能力的培养，强化学生的综合素质教育。此外，在使用信息技术创设教学新生态、提高教学效率方面，学校还有待进一步提升。

2.未来展望

学校将继续深入推进两大专业群内涵建设，形成群内基础模块课程共享、专业模块课程互通的专业群模块化课程体系，通过整合教学资源、优化课程体系、加大信息技术在教学上的应用，最大限度提升教学质量，适应社会发展对高水平复合型人才的需要。

 六、结语

在提质培优和职业教育高质量发展的时代背景下，优质中职培育校的建设迎来了新机遇，有许多可借鉴的经验。优质中职培育校要集中资源优势，从办学理念、规范制度、专业群建设、职业教育信息化和师资队伍建设等方面持续发力，将学校建设成全国知名中职校，为创造中国特色职业教育的发展模式做出应有的贡献。

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