一、引言

  在传统的语文教学模式的影响下，学生往往处于一个被动的学习状态，其学习的主动性和积极性都受到极大的限制，不利于学生的全面发展。初中生正处于身心发展的重要时期，在此阶段培养学生的综合素质十分重要。同时结合新课标的改革，初中语文教学必须要做出相应的创新和改变，应用多元化的教学方式，对学生的综合素质进行培养，进一步拓宽学生的批判性思维能力。从另一方面来说，使用多元化的教学方式是一个循序渐进的过程，需要老师从教学思维、教学理念以及教学模式等方面进行创新以此将多元化教学融入学生的学习过程当中。

二、当前初中语文教学存在的问题

（1）学生对语文课程的学习兴趣不高

  兴趣是学生学习最好的老师，这是众所周知的理念。在教师实施教学过程中，也需要贯彻好这一观念。培养学生对课程的浓厚兴趣是帮助学生学好这门学科最大的动力。通过实际调查，笔者发生从语文学科来看，学生的学习兴趣极度缺乏。如何培养学生在学习中的兴趣也是教师在语文教学中的必修课。简单来说，语文学习是一项从多方面培养学生综合能力的课程，这就对教学者如何提升学生学习语文学科的兴趣提出来很高的要求

（2）忽略学生在课堂中的主体地位

  在传统的初中语文教学模式中，教师是讲课为主，学生以听课为主，教师在课堂上处于绝对的主导地位。但是正确的教学方法应该是，老师只是发挥引导作用，学生应该抓住课堂的主动权去思考和探索。在此过程中，老师需要做的就是去充分调动并发挥学生的学习的积极性和热情，以此提升教学的效率。

（3）语文课堂学习的效率底下

  学习的效率和课堂反馈是评估教师课堂完整性和教学质量的重要部分。语文是在日常交流中使用最为频繁的交流工具。与其他学科相比较，语文的实践工作显得尤为重要。但是语文教学实践活动往往没有受到应有的重视，从而导致了语文课堂教学的效率低下。在实际语文教学过程中，教师通常只重视完成课堂教学目标，从而忽略了语文教学的课堂实践和教学方法。

三、初中语文多元化教学方法分析

（1）教学情境多元化

  在教授初中语文课程的过程中，教师可以设计多种情境，以此来完成既定的教学目标。首选，教师可以在语文课堂上提出一些具有启发性的问题，以问题来实现教学情境，以此来拓宽学生的思维能力，促进学生之间的思维碰撞。其次，在初中语文教学中构建游戏情境以此来增加语文课堂的活跃度，提升学生的学习兴趣以及操作热情，从而将语文教学目标巧妙地融入游戏情境当中。最后是可以使用较为直观的方法来使教学情境多元化。直观情境教学法也是在初中语文教学较为常用的教学方法。教师使用多媒体辅助教学手段，为学生营造一个轻松愉悦的课堂教学环境，从而使学生能够直观地感受语文知识。例如，当老师在讲解《观潮》那一课时，许多的学生并未见识过真正的钱塘江大潮的样子，因此教师可以利用多媒体辅助手段，以播放视频的方式为学生展示钱塘江大潮的壮丽景观，以此创设值观情境，激发学生学习的兴趣。

（2）课堂教学活动多元化

  在传统的教学课堂中，通常是以老师讲课为主，老师作为实施课堂教学活动的主导。为了提升初中语文教学效果，使课堂教学多元化，可以让学生站到讲台上实现与老师之间的角色互换，从而可以提升学生的听、说、读、写等各项能力的同时，也保证老师对学生原有的认知水平能有一个了解。其次就是，教师从学生的角度及教学需要出发选择合适的课文做为表演内容，让学生根据课本来完成相应的表演活动，以此来锻炼学生的语言表达和思维能力。最后，可用课堂比赛的形式来实现初中语文教学目标。课堂比赛的形式多种多样，可组织学生进行辩论赛以培养学生的口才和演讲能力。同时，还可以组织古诗词大赛，以此来提高学生的文化素养。

（3）评价方式多元化

  多元化的评价方式包含了以下三种：学生之间互相评、学生自我评价以及教师对学生的评价。首选学生之间的互相评价是培养学生之间互相合作精神的重要方法。学生互相评价的过程，也是学生之间互相交流观点发生思想碰撞的过程，能够更好地引导学生正确地认识自己、认识他人，从而形成正确地人生观、价值观和世界观。学生地自我评价也是课堂评价的重要方式，有助于学生形成自主学习的能力、提升学生学习的热情、不断地改善自我学习状态。教师是课堂教学活动的引导者和组织者，这就要求教师对学生的评价必须客观、公正、准确，否则学生会失去对初中语文学习的信心和兴趣。

  总的来说，初中语文的多元化教学方法还需要进一步的研究和探讨，这也离不开各位同仁教师和学生的支持和共同努力。只有这样，才能提升学生对初中语文的学习兴趣，提高学生对语文的学习能力，营造良好的学习氛围。

参考文献：

[1] 姜勇.探讨初中语文教学中的多元化教学方法[J].中国校外教育，2014（20）.

[2] 高秀兰.多元化教学方法在语文教学中的应用[J].中国职工教育，2014（12）.

[3] 曾雅雪.多元化教学方法在初中语文教学中的应用研究[J].新教育时代电子杂志，2015（6）.