一、引言

随着全球化的不断发展，英语作为国际交流的桥梁，在教育中的重要性日益凸显。然而，在我国农村地区，特别是小学阶段的英语教学，普遍存在缺乏语言使用环境问题。这一困境不仅影响了学生英语学习的兴趣和效果，更制约了他们未来在国际舞台上的竞争力^[1]。农村小学英语教学往往局限于传统的课堂模式，缺乏真实的语言交际场景，导致学生难以将所学知识与实际生活相结合。本文旨在深入分析农村小学英语教学缺乏语言使用环境的现状及其成因，并在此基础上探讨有效的解决策略。

二、农村小学英语教学缺乏语言使用环境的困境

（一）传统教学模式的限制

农村小学英语教学往往受到传统教学模式的束缚，这些模式多以课堂教学为主，注重知识的灌输而非实际交流能力的培养^[2]。在这样的教学模式下学生缺乏真实的语言交际场景和机会，难以将所学英语知识与实际生活相结合。传统教学往往侧重于语法和词汇的掌握，而忽视了口语和听力等实际应用能力的培养，导致学生在语言综合运用方面存在明显短板。

（二）教学资源的匮乏

农村地区由于经济条件和教育投入的限制，往往缺乏现代化的教学设备和材料。这使得英语教师难以利用丰富多样的教学资源来激发学生的学习兴趣和积极性。农村小学英语教材更新缓慢，内容与实际需求脱节，无法满足学生在不同场景下的语言交际需求。这种教学资源的匮乏不仅影响了教师的教学效果，也制约了学生英语学习的广度和深度。

（三）师资力量的薄弱

在农村小学英语教学中，师资力量的薄弱是制约教学质量提升的关键因素之一。由于农村地区相对偏远，经济条件和生活环境相对较差，往往难以吸引和留住优秀的英语教师。现有的教师队伍中，部分教师的英语专业素养和教学能力有限，难以胜任高质量的英语教学工作^[3]。农村小学英语教师的专业发展机会和培训资源也相对匮乏。他们往往缺乏持续的专业成长途径和更新教育理念的渠道，导致教学方法陈旧，难以适应新的教学要求和学生的学习需求。师资力量的薄弱不仅影响了农村小学英语教学的质量，也限制了学生在英语学习中的发展潜力。

（四）社会和家庭环境的制约

社会和家庭环境对农村小学英语教学同样产生深远的影响。从社会层面来看，农村地区相对封闭，缺乏与外语频繁交流的机会和平台，使得学生们在日常生活中难以接触到真实的英语语境^[4]。这种环境限制了学生们对英语的实际应用和感知，增加了他们学习英语的难度。家庭环境方面，农村地区的家长往往对英语教育的认知有限，缺乏足够的支持和引导。一些家庭可能由于经济条件、文化背景或教育观念的限制，无法为孩子提供必要的英语学习资源和环境。这不仅影响了孩子学习英语的积极性和自信心，也可能使他们在起跑线上就与城市孩子存在明显的差距。

三、农村小学英语教学走出困境的出路

（一）创新教学方法与手段

为了改善农村小学英语教学缺乏语言使用环境的问题，创新教学方法与手段至关重要。教师可以尝试引入更多互动式和参与式的教学方法，如情景教学、角色扮演、小组合作等，以激发学生的学习兴趣和积极性。这些方法能够为学生提供更多的语言实践机会，帮助他们在真实的语境中运用所学知识^[5]。教师可以利用现代科技手段丰富课堂教学。例如，使用多媒体教学工具展示生动的图片、视频和音频材料，创设更加直观和逼真的语言环境。互联网资源也可以为学生提供丰富的英语学习材料和真实的交流机会。教师还可以尝试将英语教学与其他学科相结合，开展跨学科的教学活动。这种方法不仅能够增加英语学习的趣味性和实用性，还能够培养学生的综合思维能力和跨文化交际能力。

（二）加强教学资源建设

加强教学资源建设是提升农村小学英语教学的关键措施之一。学校和教育部门应加大对农村小学英语教学的投入，改善教学硬件设施，如建设语音室、多媒体教室等，为学生提供更加先进和便捷的学习条件^[6]。开发适合农村小学生的本土化教材至关重要。这些教材应结合农村学生的生活实际和认知水平，注重口语和听力的培养，融入当地文化和特色，以增加学生的亲切感和认同感。与高校、教育机构或企业建立合作关系，共享优质的教学资源和经验。鼓励社会各界参与农村小学英语教育公益事业，为农村学生提供更多学习机会和资源。

（三）提升师资力量

提升师资力量是农村小学英语教学走出困境的重要途径之一。针对现有教师队伍专业素养和教学能力参差不齐的问题，可以采取以下措施：加强英语教师的选拔和培训。在选拔过程中，注重教师的英语专业素养和教学能力，确保他们具备从事小学英语教学的基本素质。定期组织教师培训，更新他们的教学理念和方法，提高他们的教学水平和能力^[7]。建立城乡教师交流机制，鼓励教师自我提升，为教师提供持续的专业发展和学习机会，如参加进修课程、攻读更高学位等，激发他们的自我提升意识，不断提高自身的专业素养和教学能力。

（四）整合社会资源，增强家庭和社区的支持

1.整合社会资源。整合社会资源是农村小学英语教学改善语言使用环境的有效手段。社会各界蕴藏着丰富的英语教育资源和潜力，通过合理整合和利用这些资源，可以为农村小学生创造更多的英语学习机会和环境。学校可以与当地高校、英语培训机构等建立合作关系，邀请他们的英语教师或志愿者来校辅助教学，为学生提供真实的英语交流机会和指导。这些合作机构的专业优势和丰富经验可以为农村小学英语教学注入新的活力。利用互联网资源打破地域限制，学校可以引导学生利用在线英语学习平台、英语角等网络资源，与来自不同地区的英语学习者进行交流和互动。积极争取社会各界的支持和资助。政府、企业和社会团体等可以通过捐赠教学设备、资助教师培训项目等方式支持农村小学英语教育的发展。

2.增强家庭和社区的支持。家庭和社区是学生学习和成长的重要环境，对于农村小学英语教学来说，增强家庭和社区的支持至关重要。要提升家长对英语教育的认识，通过家长会、家访等方式，向家长宣传英语教育的重要性和方法，帮助他们树立正确的教育观念，激发他们对孩子英语学习的关注和支持。学校可以定期举办家长英语培训班或亲子英语活动，提高家长的英语水平，为他们在家庭中辅导孩子创造条件。加强学校与社区的合作，学校可以积极与社区机构、当地企业等建立合作关系，共同开展英语实践活动和文化交流，为学生提供更多的语言实践机会。要营造良好的家庭和社区学习氛围，鼓励家长在家中为孩子创设英语学习环境，与孩子共同学习英语词汇和日常用语。社区也可以建设英语学习资源中心或图书馆，提供丰富的英语学习资料和资源，方便学生和家长借阅和学习。

四、结论

农村小学英语教学虽然面临诸多挑战，但通过创新教学方法、加强教学资源建设、提升师资力量、整合社会资源和增强家庭与社区支持等多方面的努力，望为农村小学生创造更加优质、多样化的英语学习环境，提升他们的英语综合运用能力，实现教育的公平与均衡发展。

参考文献

[1]贺同红.体验式教学在农村小学英语教学中实施的困境与对策[A]2023教育理论与管理第三届“创新教育与精准管理高峰论坛”论文集（专题2）[C].华教创新（北京）文化传媒有限公司、中国环球文化出版社,华教创新(北京)文化传媒有限公司,2023:3.

[2]刘亚萍.教育生态学视域下农村小学英语教学的困境与突围[J].教育科学论坛,2023,(01):5-11.

[3]董杉杉.农村小学英语教学的困境与学习情境的创设[J].中学生英语,2022,(24):155-156.

[4]黄贞.农村小学英语教学生活化中的困境及解决路径探析[A]2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心,教育部基础教育课程改革研究中心,2020:3.

[5]郭芬芬.浅谈农村小学英语教学的困境[J].考试周刊,2019,(69):103.

[6]李治彬.农村小学英语课堂教学困境及对策[A]2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心,教育部基础教育课程改革研究中心,2019:2.

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