引言：

新课改的不断深入下，素质教育观念已深入人心，这同样体现在高中英语的学科教育上。因而，为切实性增强英语教学水平，强化学生英语素质水平，英语教师应该在核心素养下将英语的阅读和写作相结合展开实际的教学，从而推动学生的全面发展。

1、核心素养下高中英语读写结合教学的功能分析

新课程标准中提到：高中时期的英语教学为培养学生英语综合素质的关键性阶段，在实际的教学过程中，既应当立足于学生的心智以及情感需求，同时需要考虑到学生、就业等方面的需求。核心素养理念下，以有效方式将阅读与写作二者相结合展开实际的英语教学，一方面为学生积累写作素材创设了时机，也可强化学生的主动阅读意识，提升学生语言应用能力。

2、核心素养下高中英语读写结合教学策略与相关建议

2.1、引入信息技术手段，激发学生读写灵感

受到传统应试教育的影响，教师在实际的教学中往往侧重于就然英语读写相应语法知识的讲解，学生的主体地位未得以充分体现，同时制约了学生语言能力的发展。因而，新课改标准下展开读写结合教学时，要求教师能够依据具体的教材内容、立足于学生身心发展特点，为学生营造良好的学习氛围，可恰当的借助于信息技术进行辅助教学。

举个例子来看，在人教版必修三《Festival around the world》单元的教学过程中，教师可先借助于多媒体课件向学生展示端午节、春节等节日的由来等，促使学生们能较为清晰、准确的文化意蕴，通过音视频的形式将节日的具体信息以更加形象化的方式表现出来。课堂讲解完成后，可为学生布置相应的写作任务。同样也需要注重拓展性教学，以多媒体创设相应的阅读情境，既能够使学生在轻松愉快的环境展开学习过程，也能够有效的激发学生的写作灵感。

2.2、注重发展文化品格，强化学生读写内涵

在市场针对人才需求越来越高的前提下，高英语中教学应当注重提升学生的文化品格，强化学生读写内涵，从而切实性的增强学生综合素质。传统形式上的教学中，教师在实际的教学过程中忽视了培养学生跨文化的交际能力，此类的教学模式既英语课改的教学目标相悖，也不利于学生的长久发展。因而，要求教师在教学过程中恰当地融入相应的英语文化，以便于强化学生的文章情感认识度。

举个例子来看，在人教版必修三《The million pound bank note》单元的教学中，此堂课的故事背景是上世纪初的英国，当时“一穷二白”主人公由美国漂洋过海而来，并在某次巧合下被富豪兄弟请到家中发生的故事。此类社会发展状态下，揭示了只有金钱才是衡量人性的唯一的标杆，并带有某些“讽刺、批判”的意思。课堂伊始，教师可以营造出恰当的学习氛围，完成本堂课的学习之后，教师可为学生布置相应的电影“续写”任务，让学生结合自己的观点就“金钱至上”一理念以及社会状况加以描述，发挥自己的想象就故事的走向表达自身的见解。如此的教学模式，要是可以在语言文化的基础上就课文内容进行讲解，提高了学生的阅读能力，能够有效地激发学生的写作热情，也能够强化学生就英语知识的学习。

2.3、恰当运用思维导图，强化学生的读写逻辑

在核心素养下，高中英语读写结合教学需要建立在培养学生的思维品质的基础上，具体来看，高中英语教学课堂的有效开展可恰当运用思维导图教学模式来加以实现，以此来强化学生的读写逻辑。那里所提到的思维导图指的是，将原本零散的知识内容加以相应的整理，该种教学模式的优点在于能够使教学内容结构更加的清晰、具体、层次分明，提高学生的逻辑思维能力，能够促使英语教学中的读写加以有效的结合。

举个例子来看，在人教版必修三《Canada-the true north》单元的教学过程中，教师便可以应用思维导图的教学模式引导学生共同分析文章的主要内容，可指导学生参考文章的大致结构自主构思并写作一篇“旅游记”。如此学生的文章也会存有相应的条理性，促使学生的英语写作的逻辑性能够得以强化，使高中英语读写结合教学效率得到提升。

3、总结

综合而言，新课程改革的不断深入下针对高中英语教学提出了愈加高的要求，因而，教师在教学中以有效方式将英语阅读与写作教学加有效的结合是必然趋势，这不仅是培养学生核心素养要求，同时也能够大大的强化学生的英语学习能力。

参考文献：

[1]顾素芳.基于学科核心素养的高中英语多维阅读模式实践[J]. 中小学教学研究， 2017（8）.

[2]杜荣建.从学科核心素养角度谈高中英语多维阅读模式[J]. 校园英语，2017.

[3]杨桃.基于交互式网络教学系统的应用写作教学探讨[J].湖北函授大学学报，2016（14）：103-104，107.