引言

    习近平总书记在全国思政工作会议上有明确的指出，要坚持将立德树人作为中国特色社会主义教育事业根本任务。为了能够更好地落实立德树人教育根本任务，教育部门也有颁布“三全育人”综合改革试点工作通知，并且在其中明确的指出，要在教育前形成全员、全过程、全方位的育人格局。中职班主任本就是新时代背景之下“三全育人”工作推进的主力军，只有不断提高中职班主任专业能力才能进一步提升工作效果，有效落实立德树人教育根本任务的同时助力于中职学生全面发展及提升。可是，究竟要如何有效提高“三全育人”视域下新时代中职班主任专业能力呢？对于这一问题，笔者也提出了如下建议：

一、 健全中职班主任队伍建设机制

（一） 严格准人机制

    为了能够有效确保中职学生思想的先进性，需要先对中职班主任政治面貌进行明确，在聘请班主任的时候，最好是能够优先聘任中共党员，或者是具有相关政治学习经历的教师。而且为了能够进一步建设出专业化的班主任队伍，还需关注班主任学科背景，最好是能够优先聘用一些具有心理学、教育学、管理学、马克思主义理论的专业化教师承担班主任的重任。

（二） 对晋升机制进行完善

    “三全育人”视域下新时代中职班主任专业能力要想得以提升，还需对晋升机制进行完善，这可以说是提高中职班主任工作积极性，促使其能够自觉提升自身专业能力的重要举措。首先，中职学校需要为班主任打通职称晋升通道，对班主任职称评定部门进行明确，这样才能确保班主任晋升得以有效运行。其次，还需将班主任“三全育人”工作实施成绩作为考核内容，以此来助力于班主任践行立德树人教育根本任务。最后，还需构建出合理的工作评价体系，将中职班主任专业能力、思想素质、敬业精神等多方面作为考核指标，这样就能更好地提升中职班主任专业能力。

（三） 优化培训机制

“三全育人”视域下新时代中职班主任专业能力要想得以提升，还需为其构建出多层次、全方位的培训机制。首先，可以在中职班主任上岗之前做好岗前培训，即要在新学期开始之前，从建团带班、学生管理、组织活动、职业指导、心理疏导等多方面来对班主任展开专业培训，借此来提高班主任专业能力，为“三全育人”工作推进提供良好保障。其次，为了提升培训效果，还可以借助专题研讨、座谈交流、日常培训等多层次的培训体系来对中职班主任进行培训；亦或者是借助网络优质资源来对班主任展开课程化、常态化的培训，这样就能进一步提升班主任专业能力。

二、 构建中职班主任协同育人机制

（一） 中职班主任与任课教师协同育人

    为了能够更好地落实“三全育人”工作，中职班主任在工作过程中一定要强化与任课教师之间的沟通，通过这一方式来及时、准确了解学生在各学科课堂上呈现出来的问题及学习实际情况，然后再基于此来为学生制定出契合其身心发展需求的育人方案，这样才能达到理想的育人效果，有效助推中职班主任专业能力提升。

（二） 中职班主任与学校其他部门协同育人

新时代中职班主任专业能力要想得以提升，还需加强与学校其他部门之间的协同育人，这也能更好地推进全员、全程、全方位育人。一方面，班主任可以协同思政教师来形成一个优势互补的育人局面，例如，班主任可以协同思政教师一同为学生建设班会课、晨会课，将思政元素融入到班会课上，这样就能提升育人效果。另一方面，班主任也可以协同学校行政后勤工作人员开展育人工作，例如班主任可以协同后勤部门为学生提供勤工俭学、实践实习等服务，这样就能更好地助推于学生成长。

（三） 班主任与家长协同育人

    “三全育人”视域下不少班主任都忽略了与学生家长之间的沟通，家校之间尚未形成育人共识，其实很多中职学生思想大多是源自于家庭，所以要想提高中职班主任专业能力，还需积极构建家校协同育人机制，这样才能进一步提升育人效果。在这一过程中，中职班主任需要主动与学生家长进行沟通，并且将学生在校期间的表现及时反馈、传递给学生，然后再与学生家长达成一致的教育理念，以此来形成良好的互动机制。

三、 班主任个人自我层面上的提升

（一） 主动学习心理健康教育相关知识

    “三全育人”视域下新时代中职班主任专业能力要想得以提升，班主任自己要主动学习心理健康教育相关知识，及时了解中职学生常见心理问题以及疏导方式，亦或者是借助碎片化的时间在网络上学习，以此来了解其它优秀班主任的成功案例，这样就能在中职学生出现问题时及时对其进行干预及处理，从而提升育人效果。

（二） 强化自身学业指导及职业生涯规划教育能力

    新时代背景之下，中职班主任还承担着学业指导及职业生涯规划教育能力，所以“三全育人”视域下中职班主任专业能力要想得以提升，还需不断强化自身这一方面的能力及教育水平。具体而言，班主任要在教育前多为学生介绍一些优秀的大学生学习习惯、行为习惯，以此来促使学生养成良好的行为习惯；同时也可以制定完善的班级制度，以此来督促学生约束、管理自己，切实提升育人效果。此外，班主任还可以主动了解市场及行业，以此来为学生职业生涯指导提供帮助，进一步助推中职班主任专业能力提升。

（三） 注重自我学习及反思

    中职班主任在日常教育工作期间，还需注重自我学习及反思，这也是促使其专业能力得以提升的关键。首先，中职班主任可以主动学习教育部门颁布的相关政策及文件，主动参与班主任培训及比赛，借此来不断强化自身职业能力及专业素养，增加自身知识储备。其次，中职班主任还需在工作过程中不断强化自身思想道德修养，以身作则规范自身言行，借由自身人格魅力来感染教育学生。最后，还需不断审视反思自己的工作方式，结合中职学生身心发展特点来对工作方式进行改进，这样才能更好地完善自身工作模式，有效助推班主任专业能力及教育水平提升。

四、 结语

    综上所述，“三全育人”视域下，中职班主任也面临着更高的要求，需要在加强对学生管理的同时，做好对学生的德育教育，以此来促进立德树人教育根本任务得以是吸纳。为此，身为新时代中职班主任一定要坚持“全员、全过程、全方位”育人理念，并且围绕着“三全育人”要求来提升自身专业能力、创新工作模式，这样才能切实提升人才培养质量。

【参考文献】

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