引言：初中数学不同于小学、高中数学，它比小学知识面更广，也没高中数学抽象，初中数学，开始注重培养学生的分析能力，逻辑能力以及主动思考的自学能力，为以后的高中数学打下夯实的基础。

一、数学基本思想的渗透

在课上，为更好的揭示数学基本思想内涵，首先，课前准备，一定要督促学生进行课前预习，这样可以培养学生的自学能力以及主动思考能力，将自己的重难点划分出来，上课时便着重听讲，避免上课听得“一头雾水”，必不可少的还有细致且详细的课件，这样老师才能在课堂45分钟有限的时间里，讲授好课程的知识重点，以达到课堂授课效果最佳。所谓的“台下十年功，台上一分钟”。课下备课讲究的就是一个“细”字，教师要钻研好课本，因为“文本之本，才是教学之本”。其次，教师不但要对课件有足够的准备，还要在授课形式上有着突出的方式。我们都熟知语言的魅力，教学语言也是授课的重要一点，“教学语言”的苍白，在授课效果上会显得“无力”，我们教师在教学过程中应注意教学语言的积累，切勿太过知识化或者理论化。因为太过深刻的定义与死板、书面化的理论知识，学生在理解上也会有一定的困难，难免会出现一些偏差，所以这就对教师的授课语言上有着一定的要求。在教师熟悉掌握与多元理解了课本的基础上，就需要灵活运用，结合多媒体，再进行教学设计，这样就会在我们的教学中达到事半功倍的效果。

二、数学基本思想的分享

心理学家布鲁纳的曾提出过动机原则，动机原则分为外部动机和内部动机，而内部动机是在多种学习动机中比较活跃稳定的。这种学习内在的动机推动学生主动去学习，渴望求知。例如，在班级中可以分小组学习，小组学生的成绩要均衡，切勿悬殊太大，本着相互学习、相互补充、互帮互助的原则，让小组同学一起学习，遇到问题共同探讨，可能会发现在同龄人之间，对问题的疑惑与探究是不同于教师的角度，也会有效解决一些内向学生迷惑而不敢问老师，一直“闷葫芦”而问题却无从解答，小组探讨学习，既锻炼了熟悉掌握知识点的学生的能力，也可以促进同学的关系互帮互助。小组之间还可以竞争，教师可以制定一些奖励措施，在一定程度上也可以很好的激励学生的学习兴趣。班级与班级之间的竞争，学生与学习学生之间的竞争，只有竞争的意识，才会有压力，才会进步。在我看来奖励措施的益处多多，对激发学生兴趣有绝对的优势，这同幼稚园的老师奖励进步学生小红花，与大学校园设置奖学金一样，对于学生进步有一定的促进作用。设置班级学习小组优秀的奖励一二三等以及进步的奖励一二三等，教师可以根据学生平时课堂上的表现，例如积极回答问题以及学生作业认真完成程度，考察期中期末成绩综合考量。 培养学生的数学思维，可能大多数老师都比较喜欢“题海战术”，但是我认为一份高效有质量的做一道题，胜过粗略的做一千个题。“精做一道，胜过一千。”要让学生养成正确的数学思维习惯，巩固，教师可以在每周进行一次小测，以便于更好及时地了解学生疑惑的知识点，查漏补缺。将每周的小测也可以了解班级每个学生的水平程度，然后进行针对性的授课。

三、数学思维的培养

每天规定小练，题型简单到复杂，最好是每天一个知识点，巩固基础知识，再有能力提升题，鼓励学生敢做敢写，多种方法解答，不要一味的去灌输知识、理论，这只会抑制学生主动思考的能力和创造力。然后就是课下的练习题，一定去要求同学高效、独立的完成，严禁学生间抄袭现象，这样老师就能够知道学生学习的掌握情况，老师可以在课上重点讲解错题比较多的地方，学生也可以按自己的错题改正，方便以后复习。老师还要定期批改错题本，最少一周一次，要求学生的错题本划分，例如，在错题本上改正的题型要备注“粗心”、“知识点掌握不够”、“完全不会”等等，以后在复习的时候，可以着重复习，目标清晰，数学成绩也会显著提高。

结束语:数学不同于语文、英语等其他科目，其强调一种逻辑思维，虽然一些公式也要熟记于心，但是也要理解性的记忆，教师也要定期的总结一下，可以在班级中开个小会，让学生们踊跃发言，自己在学习中有哪些困难，或者希望老师在授课方面有哪些需要改进的，多多听取学生的意见，和学生一起进步成长。

参考文献：

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