引言：识字教学是一个难点，需要教师投入十足的精力^[1]。一方面，教师需要把握好新课改的方向，着重培养学生的识字能力；另一方面，教师应当激发学生主动参与课堂的兴趣，营造良好的课堂环境。本文将对新课标理念下小学语文低年级识字教学展开进一步论述。

一、寓教于乐，激发学生的学习兴趣

低年级学生正处于活泼好动的年龄阶段，比较热衷于游戏。因此，教师可以基于学生的这一身心发展特征，创设游戏化的识字教学课堂，从而激发学生的学习兴趣。具体来讲，教师应当有意识地选择适合学生年龄特征的游戏形式，激发学生的识字兴趣。需要注意的是，教师不能长期采用一种游戏形式，否则会使得学生失去新鲜感，进而失去游戏化教学手段应有的作用^[2]。因此，教师还应当定期更新游戏形式，以此保障识字教学的高效性。例如，教师在带领学生部编版教材一年级上册第三课《口耳目》时，可以先为学生讲述口、耳、目的读法以及含义，在学生初步了解教学内容的基础之上创设“摸卡片、摸身体”的课堂游戏。具体来讲，教师需要将三张写有口、耳、目的卡片放入纸箱，再让学生闭眼摸出其中一张卡片。如果摸到“口”，学生便需要摸向自己的嘴巴，以此类推。这种将肢体与教学内容相结合的游戏可以有效强化学生对汉字的理解与记忆，还可以营造良好的课堂氛围，从而激发更多学生的兴趣，让学生由被动参与课堂转为主动参与课堂。为了让课堂变得更加丰富多彩，教师还可以创设其他的游戏形式。比如，当教师讲授完口、耳、目的写法后，可以创设“击鼓传花”的课堂游戏。游戏玩法如下：教师需要在讲台上背对学生，敲击手中的小鼓。当鼓声响起时，学生需要按照顺序传递手中的花朵。当鼓声停下后，花朵在谁的手中，谁便需要走上讲台，随机默写教师要求的一个汉字。这种游戏方法可以有效强化学生对汉字的记忆，锻炼学生的汉字书写能力，助力教师完成教学目标。因此，教师应当增加对游戏化教学手段的运用，从而巩固学生的知识。

二、联系日常生活，创设生活化教学情境

在低年级识字课堂里，教师应当联系学生的日常生活，创设生活化的教学情境，从而快速吸引学生的注意力，提升学生的识字能力。具体来讲，教师需要从学生的视角出发，分析学生在日常生活中可能遇见的情境，将之与识字教学相结合，创设生活化的识字教学情境^[3]。例如，教师在带领学生学习部编版教材一年级下册第二单元《姓氏歌》时，可以发现这一课的教学内容由生活中常见的姓氏组成，包括且不限于赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王等。为提升学生的识字能力，教师可以联系班级内每个学生的姓氏，创设这样一个教学情境：“我们是一个班集体，且每个学生的姓氏都不同，那么你应该怎么精确认读其他同学的姓氏呢？”在教师的问题引导下，学生会展开积极思考。若发现学生迟迟无法回答，教师可以提示：“现在，请你们结合教材内容，找到关于姓氏的汉字，再想一想我们班级里有哪些同学是这个姓氏。”在听到教师的提示后，学生会眼前一亮，快速投入到教材学习中，进而精确地认读其他同学的姓氏。由此可见，这种教学方法的成效较为良好，不仅可以有效激发学生的学习兴趣，还可以提升学生的识字能力。因此，教师应当结合学生的家庭生活、班级生活创设识字情境，以此实现教学目标。

三、加强多媒体技术的应用，为学生留下深刻印象

随着我国科学技术的不断发展，多媒体技术逐步受到了小学语文教师的关注。大量实践表明，多媒体技术可以将单一的文字性知识转变为视频、图片等形式，使得原本复杂的教学内容变得简单化、具象化。低年级学生正处于思维发展的关键时期，而多媒体技术的应用可以有效满足学生的学习需求。因此，教师应当在识字教学中增加多媒体技术的运用，从而让学生快速理解字词的意思。例如，教师在带领学生学习部编版教材一年级上册第四课《日月水火》时，可以发现四个字所指向的事物并非口头可以描述出来的内容，所以教师应当提前在互联网中搜索与太阳、月亮、水以及火相关的图片和视频，再展示给学生。在上课前，教师可以引导学生：“你们在日常生活里都见过太阳吧？但你知道它长什么样子吗？”在学生讨论后，教师可以为学生展示关于太阳的图片，进一步引导学生 ：“你们知道太阳还有其他的表达方式吗？如果想用一个字表达太阳，那么会是什么字呢？现在，我来为你们揭晓答案。”随后，教师可以通过动态PPT展示“日”这一汉字。这种教学方法可以有效提升学生的识字能力，让学生了解“日”的意思，助力教师完成教学目标。因此，教师应当增加多媒体技术在识字课堂中的运用。

结束语：在新课程标准理念的引导下，教师需要科学运用教学方法，将以人为本的育人理念贯彻在识字教学的始终。具体来讲，教师可以通过游戏化教学手段、情境化教学手段以及多媒体教学手段实现语文识字教学目标，从而提升学生的识字能力。上述教学方法分别可以在不同的场合发挥优势，需要教师坚持从实际出发的原则，因地制宜地采用相应的教学方法，以此促进学生的全面发展。本文通过对新课标理念下小学语文低年级识字教学展开探讨，为小学语文教育事业提供了参考。

参考文献：

[1]陈淑娴.莫让识字脱离文本——谈小学语文低年级随文识字教学策略[J].名师在线,2024,(08):44-45.

[2]张前明.在小学语文教学中运用趣味识字策略[J].学园,2024,17(08):50-52.

[3]曹曼青.一年级识字教学“幼小衔接”策略研究[J].留学,2024,(05):44-45.

[4]田慧霞. 新课标理念下的小学语文低年级识字教学探究[J]. 戏剧之家, 2015, (13): 251.