前言

体育选项课程是一门培养中等职业学校体育与健康核心素养为主要目标的综合性课程，它着眼于发展中职学生的身心健康，是中等职业学校教育体系的必修课程之一。随着素质教育的推进和发展，职业学校的体育教学在整个体育学习周期中起到至关重要的作用，不仅仅要求学生有强健的体魄，而且对学生综合素养的养成提出了更高要求。因此，需要充分研究职业学校体育选项课教学发展的现状，进一步理清体育核心素养的内涵和功能价值，积极实践有效的“1+N”模式培育方法，从而促进学生全面成长，也为未来的健康生活夯实基础。

1 相关概念

1.1 体育核心素养概念释义

与传统教育理念相比，学科核心素养是一个全新的概念。一般认为，学科素养，是学生学习每门课程所得到的最基本与最重要的本质素养，学生要在学习实践当中，通过各种有效途径将该学科的知识技能目标等内化为自身的综合经验。

那么体育学科核心素养是怎么样的？体育核心素养旨在让学生在体育课堂的教学中养成自主锻炼，自主健身的习惯，包括运动知识的认知能力、锻炼的实践能力、对社会的适应能力等。体育学科的核心素养，要学生在课堂学习的基础上，能具备学生终身体育所必需的运动能力、运动习惯、体育常识和相应的体育品格和道德[footnoteRef:1]。

1.2 体育选项课“1+N”模式

体育选项课中的“1+N”模式是指以体育课堂教学为核心，强调课堂教学专项化教学，实现教考分离，并利用大课间活动、体育展示活动与竞赛、课余运动训练等形式，除了要达到国家所要求的体育锻炼时间之外，还要教会学生体育锻炼的方法，形成一到两项自己爱好的擅长的体育运动，在运动能力方面有所提升，掌握必要的体育常识，培养运动能力、健康行为和体育精神全方面发展的新型学生的教学模式。

2 职业学校体育选项课开展现状

对于职业学校学生来说，他们没有体育升学的压力，虽然对体育锻炼的意愿强烈，但是由于没有养成良好的体育习惯，无法在有限的时间内进行有效的体育学习，而且在体育课程安排上，体育选项课一般容易出现让位于其它“主课”的情况，成为教育过程中的“第二梯队”。在具体实践过程中，还存在体育教师认识模糊的问题，他们没有认识到体育核心素养的培育对学生成长而言是一个终生受益的教育，同时由于对体育选项课重视程度不足，往往将教学重心往体育必修课倾斜，造成体育选项课的开展步履维艰。

2.1 体育选项课开展现状

2.1.1传统式教学

这种方式在实际教学中比较常见，教师按部就班地开展教学，将走、跑、跳、投涉及的教学内容直观地教授于学生，一味的填压灌输，没有考虑学生的个体差异，即教师教什么，学生学什么，学生对于体育知识缺乏深入了解，丧失了体育学生的积极性和主动性。而且体育教师长期采取这种教学模式，会形成故步自封的局面，制约自身的教学经验，最终导致体育教学质量大打折扣。

2.1.2 应试式教学

为了应对体育选项课考试评价标准，体育教师会采取有针对性练习体育内容，学生因考试项目的需要进行大负荷训练，造成身心疲倦，运动技能可持续性也会下降。另外体育教师每节课的侧重点都在项目弱势的学生，无法关注每个学生的身心健康水平和技能掌握情况，最终背离了体育课程标准的实质。

2.2 职业学校体育课程结构现状

学校在《中等职业学校公共基础课程方案》基础上，根据体育健康学科核心素养和目标的要求，也根据学生的发展特点，制定了职业学校体育课程的发展目标，即以身体锻炼为主，同时增强课程的实践性，能满足学生将来生活的需要，也能更好地适应他的未来职业规划方向。为了满足职业学校学生多样化的需求，我们在制定目标时，考虑到了基础和拓展的课程结构。

体育与健康课程的基础模块涵盖到了一年级和二年级的在校学生，也是所有学生必修的内容。它包括体能和健康教育2个子模块，体能模块又涉及一般体能、专项体能和职业体能。

拓展模块一般在二年级下学期展开，他是为了满足部分学生加强特长、提升自我的需要而设立的。一般分为模块一和模块二两个内容。

（1）拓展模块一为限定性选项内容，包括篮球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、健美操、武术、健身，共8个运动技能系列。为了方便教学的实施，每个运动技能又分为若干个运动课程，不同的运动课程又分解为若干个教学模块。在教学目标的达成度上，也可以分为不同等级。这可以让学生对自己所选的运动课程进行很好的评价。

（2）拓展模块二为任意选修内容， 根据每学期情况开设课程。基础模块和拓展模块是相互促进的关系，不同运动课程中的教学模块成层层递进的关系，这可以让学生对自己所学的内容形成一个相互衔接和拓展的链条，逐层深入。

（3）除了必要的体育课程之外，每天的大课间活动、每学期的体育节、定期的体育专项社团等活动也是培养学生体育与健康核心素养的重要途径。学校除开足开齐体育课程之外，也要切实保证学生每天至少一小时的体育锻炼的效果和时间。

2.3 学生选课方式

职业学校学生可以自主进行选课，手机端网上选课、抢占式选课方式（先选先得），首轮选课及第二轮补选期间，学生可以自由退课及更换课程，一旦选课结束，不得再随意更换。

培养职业学校学生的体育核心素养，上好体育选项课程是提高学生体育能力的基本要求，也是实现体育教育作用的本质要求。为了使学生有良好的身体素质，从容面对未来的各种压力和挑战。实现锻炼一生、健康一生的目的，让学生养成锻炼的习惯，培育学生良好的体育核心素养，是人才培养的重中之重，也是国家、社会和个人对体育教育的根本要求。

参考文献：

[1]朱城超.基于核心素养视角下普高体育选项教学有效性的探索[J].教师，2020(11):89-90.

[2]张明辉.浅谈如何实施高中体育选项教学的高效教学[J].文体用品与科技,2020(02):150-151.

[3]孙征.基于核心素养打造体育新课堂[J].图音体,2020(5):54-55.

[4]刘晓兵.核心素养视角下高中体育选项教学的实施[J].教书育人，2020(10):73-74.

【注：该文章为2022年省教科规划课题《体育核心素养视角下学校体育生态系统的构建——“1+N”选项课程体系研究》编号2022STWY026结题论文】