幼儿的户外游戏能够为幼儿提供更广阔的活动空间，增强幼儿与幼儿园环境之间的交互，使幼儿可以在户外游戏当中保持一个轻松愉悦的心情。幼儿教师要多多积累生活当中的经验与实践的技巧，不断提高幼儿的身体素质。随着我国教育改革的不断深入，教学游戏化也变得越来越重要，所以，对幼儿户外游戏开展的有效方法进行研究，其意义是非常明显的。

1.开展幼儿户外游戏的意义

幼儿进行户外游戏的最终目的不是为了锻炼幼儿的身体，最主要的是为了通过户外游戏来提高幼儿各方面的综合素质和能力，促进幼儿身心协调发展。游戏能够锻炼幼儿勇敢、勤奋、克服苦难的能力，特别是户外游戏，效果更加明显。可是，现在有很多的幼儿都是生活在高层建筑中，他们拥有独立的家庭，在实际的幼儿教育工作中，我们只能是让幼儿每天使用至少两个小时的运动器材，这样才能有效的促进幼儿的爱好，不但进行了活动，而且幼儿身体的适应性和对环境的适应性都得到了提升，让孩子坚强、勇敢，始终对户外游戏保持着一种积极乐观的态度，这就是户外游戏真正的意义。

2.幼儿户外游戏的现状

2.1游戏形式比较单一

目前有很多的幼儿园，他们在组织幼儿进行户外游戏时，通常都是以四周封闭的场所当做是户外游戏的环境，园内的活动器材和游戏设施都非常有限，幼儿通常都是在教师的指导下进行游戏和活动，教师要确保幼儿在游戏活动当中不会出现危险，尽管为幼儿提供了能够进行户外游戏的空间，可游戏的方式和设施却比较单一，幼儿基本上都是在户外游戏当中使用同样的器械进行着同样的游戏项目，时间一长，幼儿就会失去对户外游戏的兴趣，导致最后的户外游戏变成了幼儿在户外追跑打闹、相互交谈，根本无法发挥出教育的真正价值。

2.2户外游戏范围受限

在幼儿的户外游戏过程中，安全问题是幼儿教师最为关注的一个因素，与室内活动相比较而言，户外游戏的危险性明显更高，因此，有些教师为了幼儿的安全考虑，就会限制幼儿在户外游戏的活动范围，不允许幼儿在户外游戏范围内进行非常规的游戏玩法，而这也在很大程度上限制了幼儿户外游戏的创新发展，更没有实现幼儿户外游戏当中需要体现的“自由”。此外，还有些幼儿教师为了避免幼儿在户外游戏当中受伤，就会限制幼儿使用一些游戏器材，例如：秋千、跷跷板等，而这也对幼儿户外游戏的灵活实施造成了非常大的影响。

2.3户外游戏的时间不够

根据我国目前的相关政策规定，幼儿户外游戏活动的时间每天不得少于两个小时，但有些幼儿园为了能够保证幼儿学习的时间、吃饭时间、休息时间，就会减少幼儿户外游戏的时间，通常都会利用幼儿学习、吃饭、休息的空隙时间组织幼儿进行户外游戏。如果正巧遇上了幼儿该吃午饭的时间，就算是幼儿此刻玩的正高兴，教师也会组织幼儿继续游戏，将他们带到食堂吃午饭，甚至还有一部分幼儿园在教学活动占用户外游戏活动时间时，直接免去了户外游戏的环节，这样一来，幼儿户外活动的时间就不够两个小时，根本不顾幼儿对于户外游戏的渴望，对幼儿的健康成长造成了极大的影响。

3.开展幼儿户外游戏的有效策略

3.1通过竞争类游戏，培养幼儿团队能力

虽然幼儿的年龄比较小，但是他们的胜负欲却非常强，他们会主动与别人合作去赢得比赛的胜利，努力去完成每项任务。因此，教师在设计户外游戏的过程中，可以参加一些竞争的元素，创造一个竞争的环境，这样就能够让幼儿在好胜心的驱动下，更加主动地参加户外游戏。而在设计竞争类的户外游戏时，教师也要考虑到幼儿自身的局限性，根据游戏的规则和需要对幼儿进行分组，引导幼儿要以小组的形式去参加比赛，进而实现幼儿在户外游戏当中团结合作能力的发展，在互帮互助的气氛当中快乐的游戏。竞争类的户外游戏能够有效唤醒幼儿的胜负欲，使幼儿能够积极的参与到户外游戏当中，加强幼儿户外活动的动力，更能培养幼儿团结合作的能力。

3.2掺入生活元素，丰富幼儿的生活经验

幼儿园当中的任何一项互动都与现实的生活有着密切的联系，户外游戏也不例外。户外游戏的一个最主要的功能就是可以培养幼儿的生存能力，使幼儿能够更好的适应社会生活。因此，教师在安排幼儿进行户外游戏的时候，要掺入一些生活的元素，努力创建一个生活化的游戏氛围。这样，幼儿不但能够很快的接受户外游戏，还可以把游戏活动当中所涉及到的相关内容，应用到自己的现实生活当中，提高自身生活的能力，也丰富了自己的生活经验。幼儿年龄越小，对于生活元素就会越感兴趣，如果教师在户外游戏当中融入生活元素，就会降低幼儿在户外游戏当中的陌生感，提高幼儿学习的动力，通过游戏合理的设计积累幼儿生活的经验。

3.3重视游戏故事，提高幼儿参与的动力

幼儿开始认识世界和感知世界的一个重要方式就是通过故事，一个有趣的故事不仅能够发展幼儿听、说、读、写的能力，还能够培养幼儿独特的思维。幼儿教师可以在户外游戏当中适当的设定一个背景故事，这样可以提高幼儿参与的动力，使幼儿产生一种沉浸式的体验。为了能够让幼儿的户外游戏更加的富有新意，教师可以根据户外游戏的目的为幼儿设定一个故事情节，让幼儿根据所设定的故事情节逐渐完成故事当中的每项任务。在这样的一种游戏当中，幼儿能够将全身的主观情感调动起来，甚至可能会自己引导游戏的走向，使游戏变得更加丰富有趣。

3.4加强师生互动，促进幼儿的健康成长

由于受到了“生本理念”的影响，教育界对于学生在教学当中的主体地位越来越重视。为了能够更加突出户外游戏当中幼儿的主体地位，已经有很多教师开始逐渐的“退居二线”，让幼儿自己主导自己的活动。可是，幼儿自身的能量非常有限，一旦缺少了教师的帮助，很容易使秩序变得非常混乱，或是使户外游戏的效果变得非常差。这样不能够将户外游戏的活动价值充分的体现出来，更不能促进幼儿的全面发展与成长。因此，幼儿在组织幼儿进行户外游戏的时候，教师对于自己的角色要进行重新的定位，要以辅助者或引导者的身份加入到幼儿的户外游戏，幼儿也能够更好的参与到户外游戏当中。

4.结语

幼儿的户外游戏对于提高幼儿身体素质及道德品质都具有十分重要的意义，幼儿园及教师都要根据教育的基本要求和幼儿年龄特点及心理特征等，对户外游戏的环境进行合理的布置与设定，根据每个幼儿的个体性和阶段性差异，准确设置游戏活动的器械，通过STEAM理念来把幼儿的户外游戏结合为有机的整体，最终提高户外游戏活动开展的实效性。

参考文献

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