1 问题的提出

信息技术与科技的发展带来数字革命，从根本上重塑了人们的生产和生活方式，带来数

字时代革命性的社会变迁。体育也发生了数字化转型，在全民健身、竞技体育、体育教育、

体育文化等领域随处可见数字科技的普及与应用。《“十四五”体育发展规划》指出体育需

要立足新发展阶段，将新发展理念贯穿体育发展过程。如今数字体育进校园教育活动建设已提上日程，以新发展理念引领数字体育融入学校体育教育发展尤为必要，数字体育在学校体育教育中的价值得被追寻，发展路径值得被探讨。

2 研究方法

本文主要研究方法为文献资料法、逻辑分析法。从五大发展理念出发，探索数字体育在学校体育教育中的价值，实证与理论结合，进而提出学校体育教育数字化的创新发展路径。

3研究结果

3.1数字体育概念界定及梳理

通过研究分析前期相关研究成果，有不少学者针对数字体育到底是什么的问题做出了界定，其大致如下：有学者认为数字体育是通过数据呈现的方式，将体育运动中的各项数据以数字的形成表达出来的体育教育模式；亦有学者认为数字体育是用信息化、数字化的方式去实现体育教育目标的基本理念；但更多数学者认为，数字体育具有狭义与广义两个方面的含义，在从狭义上来说，数字体育 是指数字化的体育活动，比如虚拟体育仿真和电子竞技运动；从广义上来说，数字体育则是一切应用了数字技术的体育及其附属活动^[1]。

数字体育的实现将对原有学校体育教育发展格局的突破与升级。传统体育教育发展格局过程中，体育教育过程与其他媒介、其他要素的交互交往并没有上升到当今数字体育状态下的融合高度。数字体育的融合表现在三个方面，分别是数字与体育的融合、理念与体育的融合和新业态与体育的融合。在数字与体育的融合方面，数字化使得传统体育教育模式从线下拓展到线上，开辟了一条体育教育实践的现实新道路；在理念与体育的融合方面，数字化本身所含有的共享、理性等元素，与体育所具有的社交功能、教育功能、健身功能相融合，推动公众培养共建共享的新体育观。在新业态与体育融合的方面，数字经济已经给贯穿于社会生活的方方面面，数字经济与数字体育相融合，开拓体育教育新进路，发掘数字体育经济新的增长点，必然是未来数字体育在学校体育教育中成熟发展的一个新趋势^[2]。

3.2数字体育在学校体育教育中的价值追寻

3.2.1推动数字体育与体育教育融合发展

相比于传统的学校体育教育形式，有了数字科技的助力，学校体育教育更加注重学生需求的满足。数字化转型拓宽了体育教育模式，同时也改变了传统的体育教学结构，学生学习的需求更加多元化、个性化与差异化，学习渠道不再局限于线下课堂，数字化教育平台、体育视频直播、体育健身软件、体育社交媒体都以新的形式不断升级创新^[3]，数字化创新发展模式对以体育课程教学为核心的传统体育教育发展模式产生激烈冲击。

3.2.2助力学校体育课程教学数字化转型

新时代新征程，线上教育平台的搭建为体育课程教学创造了一种新颖的方式，学生实现随时随地进行线上体育授课、线上健身指导与交流，这是一种新形式的“身体在场”，对学校体育教育的创新力提出新的要求，研发有趣新颖、绿色环保、空间联动、资源共享的数字化体育教学模式成为当今大学生们的体育需求。

3.2.3形塑数字体育文化融渗体育教育全过程

新发展理念是对学校传统体育教育文化的革新，当今的学校体育教育在外延上早已拓展到数字信息领域，作为一种全球性的信息交流互动符号，数字体育不仅是各国科技实力的体现，更是独特地域文化的代表，融渗到体育教育全过程，引领体育课程教学模式创新发展。《中国体育发展报告（2020-2021）》辩证分析当前体育形势，提出学校体育教育的发展要落脚于数字体育文化的塑造上。2022年北京冬奥会用数字和美学打造了一场集绿色、科技和文化于一体的体育教学数字化信息盛宴，例如在讲述冰雪体育赛事时，首次启用8K技术进行现场开幕式和赛事直播，同时进行5G赛事转播，等等，充分诠释了我国数字化体育科技创新与绿色发展理念^[4]。

3.3数字体育在学校体育教育中的创新发展路径

3.3.1 以创新驱动数字体育使学校体育教育稳步发展

在过去，创新只是简单被理解为技术创新，数字技术的使用确实创新了学校体育教育参与形式，但我们同时也需要意识层面的育人创新。自开启建设现代化体育强国新征程以来，党和国家就高度重视学校体育教育数字化建设，从理论和制度上入手，借由国家政策的推动，在意识层面首先进行数字体育融合渗透和信息宣传，让广大师生普遍接受体育参与的数字化、信息化和智能化，在此基础上进行数字体育在教育教学过程中的模式创新，不断升级体育课程教学数字信息平台，例如：根据学生个人健身和运动等级自动生成专属运动健康码，监测生命周期全过程的体育参与。此外，创新离不开科技推动，以往的体育教学和训练用实践诠释了科技力量的强大，就拿电子竞技来说，运动员的手眼脑的灵敏性训练固然重要，但互联网平台的稳定性和数据处理速率的快慢也影响着比赛的质量^[5]。最后，人才创新也不能忽视，提升教练员的数字素养，增强信息获取、分析能力，引入高科技、高素质人才进行赛事的数字化操控，才能更好地完善体育竞赛体系。

3.3.2 以协调助推数字体育使学校体育教育内外联结

数字体育在学校体育教育过程中的协调发展外在表现为体育教育环境的优化程度，不同运动项目的教学可以公平享有数字体育信息、场馆设施等资源，所以要统筹建设体育课内外区域协同的数字健身场馆、智慧健身步道，构建体育课内外一体化数字体育教育平台，同时成立一支学校体育教育数字化指导员队伍，在体育数字信息普及率不高、智慧教学有困难的学校做好宣传，帮助学生熟悉数字化平台，达到简单使用数字体育平台进行信息处理和健身指导的基础目标。对于数字体育自身则强调各方面均衡发展，从学校体育教学实践的数字化信息建设过程中汲取经验，搭建“教会、勤练、常赛”的数字体育教育服务平台，推动数字体育与在学校体育教育过程各环节联动，打造更高质量的学校体育教育服务体系，以此促进学生体育核心素养的综合发展。

3.3.3 以绿色打造数字体育使学校体育教育呈现全新形态

新时代新征程，学校体育教育实现生态化全过程，绿色发展理念融入数字体育是必然的，人无法与自然划分界限，倘若仅仅追求“数字” 上的快速发展，那必然不会长久。2022北京冬奥会已经完美诠释了数字体育与绿色、科技创新的交融，给我们带来了一定的启发。政策引导学校体育教育数字信息化行业线上转型，数字化背景下作为受教育的人既是传统意义上的“社会人”，又是智慧社会的“数字人”，借助互联网大数据平台将实际意义上的个体转化为虚拟空间的数字信息，并赋予其一定的价值属性。数字体育环境下学校体育课程在教学上呈现出“受教育众体”“交互性”的特点，通过数字体育信息的传播逐渐渗融到“众体”，在传播中感化、浸染、体验教育信息化在体育课程中的普及效果，依据网络平台开展线上线下、现实虚拟双重空间的生态化育人渠道^[5]。

3.3.4 以开放拓展数字体育使学校体育教育彰显发展新格局

数字体育打造开放格局要使学校体育教育统筹内外。在体育教学过程中，针对不同受众完善智慧教育信息化平台建设并向社会开放，展示智慧体育教育信息公开化共享化，实现体育教育信息资源共建共享。同时，国家出台政策鼓励各学校构建多元开放的数字体育服务平台，通过数字化、信息化路径促进人与人、人与物连接，实现体育教育信息流动，重塑体育数字表达。数字体育使学校体育教育彰显发展新格局，数字信息技术逐步实现产业化发展态势，数字体育信息在体育教学过程中的传播主要依托网络数据分析、数据成像以及推送彰显了智慧体育课程教学的精准化。借助人工智能手段可以使学生在不同的体育课程教学过程阶段积极参与体育锻炼、增强体育运动情感体验、树立高尚的道德情操，并且对于其中的不足之处可以及时数据建模，使得各个阶段的信息能够及时有效的反馈给教师，进一步帮助教师科学调整思政与体育课程教学方法和融入方式，确保体育课程教学过程的各个环节与既定的育人目标和方向相一致。

3.3.5 以共享实现数字体育公平公正

首先，数字体育实现体育教育全过程、全方位共享需要解决两大问题——全民数字意识的唤醒和智慧设施的普及。要注意数字弱势群体的体育参与，让他们可以无障碍进入智能场馆、使用智能健身装备等，在发展水平不同的区域均等配置资源，包括场馆设施等实物资源在内，还要实现信息资源的合理配置。只有在意识层面让大众接受数字形式、对智慧体育软件设施的使用和信息资源的获取得心应手，才会更容易在全民普及开来。其次，数字体育资源在学校体育教育过程中的共建需要全社会的共同努力，大力推动数字体育教育智库建设，培养数字体育人才，在坚持底线公平原则的基础上帮扶弱势群体，保障大众的体育参与权利，促进数字体育资源在学校体育教育发展的共建共享。

新征程中我国数字体育发展机会与挑战并存，新发展理念融入数字体育是基于国际国内

形势提出的时代要求，具有独特的时代价值。将新发展理念贯穿体育全过程、全领域、全行

业，可以为数字体育注入新的发展活力，以理念、模式和科技创新驱动，做好数字体育发展

的内外协调，打造绿色体育新形态，开放拓展数字体育发展格局，最终实现人人共建、人人

共享的数字体育发展的理想目标，努力探寻适合我国数字体育在学校体育教学中的特色发展之路。学校是扩大体育人口基数、培养终身体育习惯的前沿阵地，学校作为高等教育的主要场所，除进行教育教学工作外，还承担着服务社会的责任与使命^[6]。当前，已有国内学者使用经典的数据融合的方法，结合我国学校体育教育的现状，探讨多传感器数据融合技术对学校武术散打教学模式的作用，并提出了新时期散打青少年体育训练的创新理论。除课程组织的设计外，乌拉尔联邦大学将数字化等技术手段融合进学校人才培养的计划和过程中，从人才培养源头上增加对技术手段的敏感度，在体育服务设计中以技术优先的方法融合进学士培养计划，并得到了良好的实践检验，让专业人才带着创新思维走出校园，服务体育教育全过程发展。

参考文献：

[1]沈丛.VR+体育论坛：助力数字体育高质量发展[N].中国电子报,2022-12-06(006).

[2]钟亚平,吴彰忠,杨桦,叶海波.数字体育对中国特色体育学“三大体系”构建的创新发展[J].成都体育学院学报,2022,48(06):15-23.

[3]杨海东,李彩霞.数字体育助推体育强国建设的价值、困境与路径[J].体育文化导刊,2021(12):1-6.

[4]鲍明晓.数字体育：体育高质量发展的关键引擎[J].体育科研,2021,42(05):1-5+48.

[5]王雪颖.数字时代课程知识生产的空间转向与动力机制研究[D].浙江师范大学,2021.

[6]梅鲁海.基于建构主义的移动互联在线数字课程构建和泛在学习空间研究[J].中国职业技术教育,2020(11):72-76.