一、 记忆训练对“学会学习”素养促进作用

2016年9月中国学生发展核心素养研究成果发布会上提出中国学生发展核心素养以培养"全面发展的人"为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为18个基本要点。^[1]记忆训练对于学生“学会学习”素养有积极的促进作用。

在教学实践中发现记忆训练对提升学生“学会学习”的能力作用显著。学生大脑对信息的敏感度增强，专注力和自控力提升。大脑的灵活性、创造力和逻辑思维能力一起得到提升，使学习过程更深入全面。与此同时，大大提升学生学习的自信心。

二、 理论基础

大脑具有结构对称，功能不对称的特点^[3]（图1）。大部分儿童、幼儿使用右脑进行记忆，随着年龄增长和学习内容的增多，大部分成年人会将记忆功能转为左脑记忆。但是右脑的记忆效率是左脑的十万倍^[2]。在学习中，如果学生妥善使用右脑记忆，同时配合艾宾浩斯记忆曲线^[4]的复习，学习效率将大大提升。

                （图1）

（图2）

三、 研究实施及过程

（一）研究实施 

课程设置中由学生自由选择，最终共有45名学生加入课程。课程安排如下：

    第一周：记忆锁链法入门教学。

第二至四周：在图书馆讲授记忆法核心罗马房间法（以下简称定桩法）。第二节课讲述原理，三、四节课积累10个房间100点的记忆点积累，并建立自己的记忆宫殿。

第五周：随机词汇、数字记忆实践记忆。

第六周：在图书馆录课室进行，讲解以画图方式记忆古诗词的方法。让学生在图书馆内自选喜欢的诗词，尝试用新方法进行记忆。

第七周：在图书馆馆录课室进行，以《半生雪》学生版手势舞为例，锻炼学生动作记忆能力，也作为记忆法课程中学习氛围调节。

第八周：110数字桩，是记忆法基础中另一个基础。

第九周：数字记忆的实际应用练习，用一节课的时间，讲解圆周率前80位的记忆。

第十周：讲解记忆单词的方法。

第十周之后均为记忆训练课程。

（二）研究过程及数据对比

第一、二节课均进行20个随机词汇，口述三遍的记忆测试对比结果如下：

正确数量    20个  18-19个  15-17个  13-14个  10-13个

授课前（人）0     0         0         0        0

授课后（人）5     3         7         2        10

本次研究采取授课前后对比的学生记忆效率的方法，以定时记量和定量记时两种记录方式对比授课效果。经数据对比发现，记忆锁链法授课后效果最好，认真学习的同学在第二节课测试的时候就又明显的记忆效率提升，记忆宫殿和110数字桩因为需要课下的熟练过程，记忆效率随有提升，但是效果不太明显。经对比在图书馆授课效率强于班级授课，学生上课积极性也明显提升。

四、 研究成果

1、通过学习学生们能够有效地提高记忆力和理解能力。这种技能不仅在学校学习中有着广泛的应用，而且能够帮助学生更好地应对日常生活和工作。

2、在教授记忆法的过程中，笔者注重学生们的思考和探索过程。通过这种学习方式，学生们不仅学会了如何运用记忆法，而且能够独立思考、发现问题并解决问题。

3、记忆训练与小学学科教学相融合方面效果显著。记忆训练帮助学生更好地掌握知识，提高学习效率。例如，语文教学中，通过背诵诗词、记忆课文，增强记忆力；数学教学中，记忆公式和解题方法，提高解题能力。此外，记忆训练还能培养学生的学习兴趣和自信心，促进全面发展。

五、 结论

小学生在学习过程中可以充分利用图书馆资源，通过不同的记忆训练策略，如图像记忆、联想记忆、逻辑记忆等，提高学习效果。这些记忆训练策略也可以帮助小学生培养自主学习和思考的能力。通过问卷调查和访谈的结果发现，小学生对依托小学图书馆开展记忆训练策略的应用持有积极的态度。这些策略不仅可以帮助他们更好地掌握知识，提高学习成绩，还可以增强他们的学习兴趣和自信心。虽然在实际研究过程中，还是存在种种问题，但是研究发现小学图书馆开展记忆训练策略对促进小学生的综合素质提升具有积极的作用。本研究准备长期进行，并尝试逐步推广，从一个班推广到一个年级，再从一个年级推广到整个学校。尝试提升学生整体学习素养。

参考文献：

[1] 京城教育圈 . 《中国学生发展六大核心素养敲定》[EB/OL]. (2016年09月18日)[2023年9月1日]. https://edu.sina.com.cn/zl/edu/2016-09-18/11143922.shtml.

[2] 邓章平.《全脑记忆法在语文学习中的运用研究》[D]. 江西:赣南师范学院, 2011.

[3] 苏叶兰. 《开发右脑记忆英语单词的教学案例分析——基于斯佩里的左右脑分工理论》[J].南昌教育学院院报, 2018年6月,3期: P38-41.

[4] 张蔓.《艾宾浩斯记忆规律在高中英语词汇教学中的时证研究》[D]. 黑龙江:哈尔滨师范大学, 2018.

本文为《核心素养视域下依托小学图书馆开展记忆训练策略研究》（课题号：JYZB2205022）项目研究成果。