引言：伴随着时代的发展，教育理念的转变，对教育事业的需求也越来越高。教学的终极目标并非单纯地将理论知识灌输给学生，还应注重对学生进行正确的价值观和全面提高。当前，随着国家全面实施素质教育，越来越多的人开始关注核心素养。对学生的核心素质的培育，既可以推动他们的综合发展，又有助于他们今后的生活中作出更好的抉择，因此，在教育过程中，老师要注重对学生的核心素养的培育，以适应他们今后的发展需求。

一、高中政治教学中培养学生核心素养的意义

（一）坚定理想信念

对于一个学生来说，树立一个牢固的理想信仰是一个重要的先决条件，而在高中这个阶段又是一个非常重要的阶段。高中生的思想素质还不够成熟，尽管他们对社会问题有了自己的见解，但由于他们的认识水平有限，很难真正领会马克思主义、中国特色社会主义思想的深刻含义。而教师则是把理论和实际生活联系起来，在教学的过程中进行核心素质的训练，帮助他们加深对中中国特色社会主义体系的理解，从而提高他们的民族意识。对学生进行核心素养的培育，可以使学生把社会主义核心价值观内在到理想信念之中，从而确定自身的发展方向，坚持中国特色社会主义之路，以此来确立自己的宏伟目标，推动学生们的自我发展和人格发展，做一个合格的社会主义建设者和接班人。

（二）培育思辨精神

伴随着我国经济体制的变革，对高素质的人才提出了更高的需求。在高中思想品德课程中，科学精神是一个非常关键的因素，在其中进行教学，可以让老师通过多样化的教学方式，来培养他们的思维方式和思辩精神，从而促进他们从相反的方面进行思维，实现提升创造力的教学目标。另外，还可以帮助老师根据对科学精神的培养需要，指导他们对日常生活中的一些代表性的事情进行关注，打破他们的思维模式，将他们在教室里学到的理论知识运用到一个崭新的角度来进行剖析，以此来训练他们自己去思考和解决问题的能力，为养成他们的思辩精神打下坚实的基础。在此过程中，有助于学生从多个方面进行深度的思维，切实地感受到真理的威力，持续地发展自己的思辨精神，从而为今后能够以一种恰当的方式参加到社会中去奠定良好的根基。

（三）增强法治意识

实施“依法治国”的策略，使人们对法制的认识大大增强，使越来越多的人懂得运用法律来自卫。不过，处于青少年时期的学生，他们的情感比较不稳定，他们的法制观念也比较薄弱，因此，从未来的长期发展来看，老师应该把核心素质整合到思想政治教学之中。在思想政治教育中对学生进行核心素养的培育，能够让他们对权利和权力的相互联系进行辨证的认识，认识到法律的重要意义，从而对法治的精神产生认同，把它融入内心，把它变成行动，主动地把它落实到自己的实际行动中去。与此同时，老师运用实际的例子，让他们对法律有关的内容有一个全面的了解，并且通过开展一些实际的活动，让他们在解决问题的过程中运用自己所学到的东西，从而提升他们对知识的运用能力，培养他们的法治思想和感情，培养出一种合乎法制的好习惯。从这一点可以看出，加强学生的法律意识，培养学生的法制观念，从而培养出一个守法的好公民。

二、高中政治教学中培养学生核心素养的策略

（一）采取情境教学，提高学生课堂参与度 

为了更好地提升高中思想政治课的有效性，使其达到“以人为本”的教育目的，老师们应该把学生的课堂参与作为培育核心素养的一个重要条件。要达到这个目的，就必须营造一个有利于学生学习的氛围，增强其对学生的吸引力。在这种情况下，我们可以采用情景式的方法来增加学生的学习积极性。譬如，在讲授《新民主主义革命的胜利》一章时，不仅要说明历史发展的规律，而且要使同学们有一个问题的思维，使他们明白中国之所以需要靠社会主义来拯救。比如我们选择了记录影片《为了新中国》，展示中国共产党领导着人民推倒“三座大山”的全历程。从实际的教学结果来看，在发现多媒体屏幕上正在播出的是一个故事之后，所有的同学都全神贯注地看着。从这一点来看，情景教学法能够获得同学们的认同和重视，能够更好地提高他们的课堂参与程度，并为以后的课程进行提供帮助。同时，这一录像片段的放映也使同学们对课本中的知识有了更深刻的了解，大部分同学对录像内容的历史性必然性有了初步的了解。这样既能激发学生的参与积极性，又能培养他们的“政治认同感”。从这个例子中我们可以看出，根据教科书的内容，设置合适的教学情景，能够提高学生的学习兴趣，提高他们的学习热情，从而达到事半功倍的目的。

 （二）应用翻转课堂，重视学生的课堂主体地位 

在传统的高中思想教育中，许多老师都是以自己为中心来进行教育，强迫他们按照自己的想法去学习，没有把学生作为课堂的主体地位，这就造成了他们一直以来都是一种消极的学习方式。这样的形式非常的单一，缺少了科学的依据，更不利于提高学生的学习积极性。翻转课堂是目前比较流行的一种教学方法，它注重了学生在课堂上的主导作用，它可以给学生更多的自主思维的时间，它还注重了同学们之间的合作，一起研究，分析问题，解决问题。在正式的教学活动开始前，老师要给同学们安排好课前的准备工作，允许他们在课下复习下一节课的学习，并根据课本上的内容，安排一些相关的问题。在课外的自学中，同学们对自己所学的内容都有了一定的了解，同时，老师给他们设置的问题，能够引导他们进行自学，让他们知道自己的自学道路。在现实的教学中，老师要以问题探讨和问题研究为主导，把整个教学的时间都留给了学生，让他们就所遇到的问题发表自己的观点，并与别人进行交流。实践表明，将翻转课堂的教学方式运用到高中思想教育中，能够增强学生运用所学的知识的能力，调动他们的主观能动性，这既可以帮助他们加深对所学的知识的了解，也有助于他们的综合发展。

（三）应用问题导向教学法，培养学生探究能力 

在传统的教学方式中，灌输式的教学方式很难适应目前的教育需要，很难实现对学习者核心素质的培育这一根本目标的实现，并且这种方式对学生在教室里所学的内容的深入了解并不是一件容易的事情。在具体的教育过程中，老师可以采用“问题引导”的方式，让学生进行深入的思考，并让他们自己去解决问题和分析问题。在问题的引导下，能极大地调动学生的求知欲，从而引发他们对问题的持续质疑和寻求真实的回答。在这个过程中，学生的思维能力得到了很大的提高。在教学过程中，要根据教学内容中的重点和难点来设计问题。对于一些比较困难的题目，我们可以让他们用集体的方法来解决，这样就把学习的时间留给了学生。这样，高中思想政治课就不只是老师一个人的“一言堂”，而是一个学生能主动地投入到教学活动之中的“主人”。

(四)以小组为单位进行协作式研究，以提高学生的集体精神

在高中思想政治课教学中运用了“协作式”教学模式，既能有效地解决个体差异，又能有效地实现师生间的相互沟通和良性互动，实现“双赢”。为此，高中思想政治课教师应在课堂上进行协作式探索，并利用辩论这种方式为学生创造一个学习任务的载体。在具体的课堂上，老师可以根据所学的知识，采用分组讨论的方法，让同学们分组讨论。为了更好地进行讨论，同学们必须在组长的领导下确定讨论的目标，并在课外收集资料，以此来提高同学们的协作精神。在讨论过程中，其他组要打分，老师也要给出评价，最后的成绩要综合团队评价和老师评价。在辩论前的预备期，同学们围绕议题搜集有关的辩论材料，这实质上是一种自我建构的过程。而在实践中，通过各种意见的冲突，可以使同学们对政治的理解与掌握更深一层。

    结语

在高中思想政治课中，加强对学生核心素质的培育，是当前高校思想政治课面临的重要课题。高中思想政治课要有一个准确的认知，把核心素养化融入到自己的教育活动之中，通过灵活多样的教育方法，使学生的品德和法律思想得到真正的提升。本文对如何在高中思想政治课中实施“核心素养”的培养方法进行了探讨，以期提高教育效果，最终达到“以人为本”的目标。

参考文献：

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[2]张锡海 . 浅谈高中政治教学中如何培养学生的 核心素养[J].家长,2020(21):68-69.

[3]李经文.高中政治教学中培养学生核心素养的策略探究[J].智力, 2023(7):100-103.