一、引言

随着人工智能的发展及其对教育的影响和渗透，推动教育向着智能化方向加速跃升，人类已经步入了智慧教育时代（冯永刚、陈颖，2021）。智慧教育的发展将带来更个性化、高效和包容性的学习体验，为学生和教师提供更广阔的发展机会。在旅游专业教学中，学生可以根据自身的兴趣和职业目标选择适合自己的课程和专业方向，提高学习效果和动机；可以通过虚拟实境技术参观旅游目的地，模拟旅游交易和运营过程，从而获得实践经验；教师可以利用丰富的多媒体资源，通过图像、音频和视频等形式，增强学生的理解和记忆。同时，互动教学工具和平台也可以促进学生与教师、同学之间的互动和合作，促进知识共享和交流。

智慧教育技术使得学校和教师可以收集和分析大量的学生数据，包括学习习惯、学习进度和成绩等。在旅游专业教学中，教师可以利用这些数据对学生进行个性化评估和指导，并提供针对性的学习支持和辅导。同时，教师也可以通过数据分析来了解学生的学习需求和问题，优化教学内容和方法。智慧教育时代打破了时间和空间的限制，学生可以通过在线学习平台和协作工具与教师和同学进行跨时空的学习和合作。这种跨时空学习和合作的方式可以增加学生与全球旅游行业的联系和互动，提高全球视野和全球竞争力。

二、旅游专业教学模式现状

目前，根据教学地点和方式，旅游专业教学模式总体上可以分为线下教学模式、线上教学模式和线上线下混合式教学模式三个方面。

（一）线下教学模式及其优缺点分析

线下教学是传统的面对面教学方式，在旅游专业教育中一直扮演着重要角色。旅游专业的线下教学包括课堂教学、实地考察、实训实习、小组讨论、研讨会和讲座、实验和模拟操作、研究项目。一些代表性的教学模式主要有：PBL（Problem-Based Learning，问题驱动学习）、项目教学、双元制教学等。

线下教学的优点主要包括三个方面。一是互动与个性化，线下教学可以促进师生之间更密切的互动，教师可以根据学生的反馈和理解情况进行个性化的教学调整和辅导。二是实践应用，线下教学提供实地实践和实习机会，帮助学生将课堂理论与实际操作相结合，提高实践能力和就业竞争力。三是社交与合作，线下教学促进了学生与同学的社交和合作，培养团队合作能力和人际交往能力。

线下教学的不足之处主要体现在以下三个方面。一是时空限制，线下教学需要学生在特定的时间和地点参与，存在时间和空间的局限性。二是师资和资源压缩，有些学校和教育机构可能缺乏足够的师资力量和教学资源，难以满足学生的学习需求。三是学生参与度不均，由于个体差异，有些学生可能在面对面教学中表现积极，而另一些学生可能参与度较低。

（二）线上教学模式及其优缺点分析

线上教学是利用互联网和在线平台进行的远程教学。线上教学模式包括直播、录播、慕课授课等，通过在线视频讲授、远程辅导和互动讨论等方式，为学生提供了灵活和便利的学习环境。

   线上教学的优点主要包括三个方面。一是灵活性与便利性，学生可以根据个人需求和时间安排进行学习，不受时间和空间限制，方便远程学习和异地学习。二是个性化学习，线上教学模式可以根据学生的学习进度和兴趣进行个性化设置和学习路径，提供针对性的学习内容和教学支持。三是合作与共享，线上教学平台可以促进学生之间的学术交流和合作，学生可以参与讨论、分享经验和资源，扩大学习网络。

    线上教学的不足之处主要体现在三个方面。一是孤立感，缺乏面对面的交流和互动，有些学生可能感到孤立和缺乏社交氛围。二是自律和管理，线上教学需要学生具备一定的自律和时间管理能力，否则容易导致学习效果下降。三是实践与互动局限，某些专业实践和实地考察等需要现场操作和实践的环节，在线上教学中可能受到一定限制。

（三）线上线下混合式教学模式及其优缺点分析

线上线下混合式教学是将线上教学和线下教学相结合的教学模式。其教学模式多基于在线教学平台进行线上线下结合的教学设计，如基于雨课堂、基于SPOC（Small Private Online Course），基于国家智慧教育平台，基于大学慕课（Massive Open Online Course），基于蓝墨云班课等。

线上线下混合式教学的优点主要包括四个方面。一是教学个性化，混合式教学模式可以根据学生的学习进度、兴趣和能力进行个性化设置，满足不同学生的学习需求。二是弹性学习，学生可以根据自己的时间和地点进行学习，灵活安排学习进度，提高学习的自主性和自律性。三是综合实践与理论，混合式教学模式可以结合实践和理论，提供更全面、丰富的学习体验，加强学生的实践能力和动手能力。四是学习社群建立，通过线下面授和线上互动，学生之间可以建立起学习社群，互相交流、分享经验，促进合作学习。

线上线下混合式教学的不足之处主要体现在三个方面。一是技术要求和准备，混合式教学模式需要学生具备一定的技术操作和使用在线平台的能力，同时需要教学机构和学校提供相应的技术支持和设备。二是教师能力培养，混合式教学模式对教师的能力要求较高，需要教师具备设计在线课程、引导学生的能力，并熟悉在线教学工具和资源。三是学生参与度和自律性，混合式教学模式需要学生拥有一定的自律性和参与度，主动参与在线学习和互动。

三、旅游专业教学模式演变趋势
通过对以上三种教学模式的对比分析，我们可以看出线上线下混合式教学模式适应智

慧教育时代的要求，更能充分利用教学资源、提高教学的效率，对打造高质量的课堂具有重要

意义，也是旅游专业教学模式演变的主要趋势。智慧教育是未来教育的主要形态，而教育生态

学理论观点与智慧教育时代的旅游专业教学模式变革趋势相一致，都关注学生的全面发展和实

践能力的培养，倡导多元化的学习环境、跨学科与跨界合作、学习者主导和个性化学习，以及

教育创新与技术应用。两者相互支持和促进，为旅游专业教育带来了新的发展机遇和可能性。

基于此，我们从智能化和生态型来探讨一下旅游专业教学模式的未来发展趋势。

（一）混合式

混合型教学模式将传统的面对面教学与现代技术相结合，通过整合线上和线下的教学资源和工具，为学生提供全方位的学习体验。教师可以利用在线平台和多媒体资源，向学生传授理论知识，同时通过实地考察、实践活动等方式促进实践能力的培养。混合型教学模式赋予学生更大的学习自主权。教师通过在线平台和智能化工具，可以根据学生的学习情况和个体差异，提供个性化的学习资源和教学辅助，根据学生的需求和反馈，进行个别指导和辅导，帮助学生解决学习难题。混合型教学模式鼓励学生之间的互动和合作。通过在线讨论、团队项目等活动，学生可以与同学们进行交流、讨论和合作，分享经验和观点。混合型教学模式注重培养学生的实践能力。除了传授理论知识，学生还可以通过实地考察、虚拟实验室、模拟项目等方式，接触和体验实际的旅游运行和管理情况，提高实践操作能力。因此，混合型教学模式在智慧教育时代旅游专业教学中的发展趋势日益明显。它通过整合传统教学和现代技术，以灵活、个性化、互动性和实践能力培养为特点，为学生提供了更加丰富和综合的学习体验，促进了旅游专业教育的创新与发展。

（二）智能化

智能化教学将更加注重学生个体差异和需求的满足。通过分析学生的学习数据和行为模式，智能化教学系统能够为每个学生提供个性化的学习计划、学习资源和教学方式。教师可以根据学生的学习进展和兴趣爱好，为他们量身定制学习路径和教学内容，从而提高学生的学习效果和兴趣。智能化教学系能够根据学生的学习表现和问题，为其提供个性化的辅导和指导。系统可以通过自动化评估工具，及时发现学生的知识盲区和错误，帮助他们纠正错误并加强理解。同时，教师也可以通过系统的反馈和分析报告，了解学生的学习情况，有针对性地提供指导和支持。通过数据分析和智能化算法，教师可以更好地了解学生的学习需求和知识构建过程，从而优化课程设置和教学方法。教师可以基于学生的学习习惯和能力，设计更具挑战性和启发性的学习任务，激发学生的学习兴趣和创造力。通过整合各种形式的学习资源，例如教材、多媒体资料、虚拟实境等，学生可以选择合适的资源进行学习。总之，智能化教学将充分利用先进的技术和工具，为学生提供个性化的学习支持和优质的学习体验，促进他们的学习效果和兴趣的提高。同时，教师也将借助智能化教学工具和技术，更好地理解学生的需求和学习情况，提供有针对性的教学指导和支持。

（三）生态型

旅游业本身是一个多学科交叉的领域，涉及文化、地理、经济、社会学等多个学科。因此，旅游专业教学模式将更加注重多学科知识的整合，通过跨学科综合教学促进学生的综合素养和跨学科能力的培养。旅游专业教学模式的发展将更倾向于整合和共享各类教学资源，包括教材、课件、案例、实践基地等。通过建立教学资源共享平台，教师可以分享自己的教学经验和资源，学生可以从多个渠道获取相关资料。这种资源整合和共享的模式有助于提高教学效率和质量，形成一个资源共享的生态系统。通过小组项目、讨论课、研讨会等形式，促使学生之间进行交流与合作，共同解决问题和学习。这符合教育生态学的观点，形成一个相互促进、互补的学习生态系统。生态型的旅游专业教学模式将更加注重综合评估和能力评估。除了考试成绩外，还包括项目报告、实践表现、团队合作等多维度的评估方式，从而形成一个以多元评估为特点的评估生态系统。此外，生态型的旅游专业教学模式更加注重师生之间的平等和互动。教师不仅是知识的传授者，更是学生的指导者和合作伙伴。学生也被鼓励参与教学过程，提出问题、分享观点，形成一个平等互动的师生关系生态系统。

参考文献

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基金项目：江苏省教育科学“十四五”规划课题“智慧教育背景下高职旅游专业生态型教学模式研究”（编号：C-c/2021/03/04）；江苏高校‘青蓝工程’和无锡城市职业技术学院“青蓝工程”资助项目。

作者简介：崔建周（1983-- ），男，河南郑州人，硕士，副教授。研究方向：旅游教育、旅游英语。