在素质教育工作不断深化落实的过程中，音乐课程作为现代教育事业的重要一环，不仅能够发挥陶冶学生情操功能的同时对其心灵进行净化，同时还能够针对学生的艺术修养以及审美能力进行培养。在这样的前提下，在小学课程实施的过程中将音乐教育的作用进行充分运用，不仅能够契合素质教育理念中美育的要求，同时还能够以此为基础，将小学人才培养目标中对于学生全方面素质发展的要求进行充分落实。此外，由于小学阶段的学生处于身心发展的起步阶段，适当的音乐教育不但能够对其思想进行熏陶，还能够对其品德素养的塑造起到积极向上的促进作用。

一、音乐教育在小学课程中的重要性

1.1吸引学生注意力，提升学生学习能力

与小学阶段其他课程相比，音乐教育虽然不能从直观的角度对学生学习成绩进行提升，但由于其启蒙属性所在，因此不仅能够对学生在学习过程中的注意力进行吸引，同时还能够在一定程度上实现对学生学习能力进行提升的目的。作为一种以艺术教学为主要形式的教育学科，音乐教育在教学实践中可以说是一系列综合活动的协调组成，需要学生在多元器官的配合下做到眼看、脑动、手动等，以此在音乐演奏的过程中做到节奏与速度的完美统一。在这样的情况下，学生不仅能够集中个人的注意力，同时还能根据优美的音乐旋律展开联想，从深层次上对个人的记忆力进行提高，以此在实现综合素质均衡发展的同时达到对个人学习能力进行提升的效果。

1.2培养学生音乐感，强化学生创新能力

对于处在认知起步阶段的小学学生而言，现阶段开展的素质教育工作不仅要满足对其学习成绩的提升，同时还需要满足对其包含创新能力在内综合素质的全面提升。而我们需要注意到的一点在于，一般来说人脑有左、右半区的划分，左半脑主要负责处理以语言、逻辑为代表的理性学习部分，而右半脑主要是开展以图案想象、旋律模拟为主的创造性活动。因此简单地来说，通过不同节奏的音乐影响，人们可以在享受旋律所营造氛围的同时，对自身右半脑区的创造思维能力进行激活和唤醒，从深层次上提升自身的创新能力。在这样的前提下，在当前小学课程教学的过程中将音乐教育进行充分发挥，不仅能够让学生在聆听音乐的过程中培养其音乐感，同时还能够在潜移默化的过程中对其创新意识的培养以及创新能力的开发进行深入强化。

1.3加强学生的认知，深化学生审美能力

此外，由于音乐教育的艺术性所在，其在小学教学实践中的根本价值还在于对学生审美能力的提升。从根本上来说，审美能力不只是素质教育体系中的空泛概念，而是作用于学生三观建立的一个重要载体。小学学生通过对相关音乐作品的聆听，不仅能够以此为基础实现自身在思想情感层面上的感悟认知，同时还能够以此为基础达到共鸣的同时对自身情感进行合理抒发。此外，在当前小学音乐教育实践开展过程中，由于课程的启蒙属性所在，因此在相关教学曲目的选择上，主要是以中外的经典作品为主。通过对这些具备极高文化价值以及美学价值曲目的学习，小学阶段的学生不仅可以强化对音乐知识的认知，同时还能够在了解不同音乐类型的同时，对自身的审美能力进行深化。

二、小学音乐教育的实施策略研究

2.1创新教学方法，激发学生学习兴趣

在素质教育理念影响下开展的小学教学实践活动中，音乐教育应当遵循培养学生综合素质的原则，对教学实践方法进行创新，从深层次上对学生的学习兴趣进行激发。在这样的前提下，小学音乐教师要从传统“填鸭式”教学思维中脱离，采用以引导为主的形式对学生的音乐素养进行培养，从而达到激发学生学习兴趣的目的。一般来说，由于小学阶段的学生处于认知启蒙阶段，可以说是实现智力发育的关键时期。在这样的情况下，一方面，教师可以根据学生的实际情况以及教育发展的实际，对学生学习的音乐内容进行适度调整和更新，以此达到对音乐知识框架结构进行合理安排的目的，从而在根本上与学生的学习实际需要进行切合。另一方面，在相关音乐知识学习的过程中，教师还可以将生活化的教育素材融入到以乐理掌握、识谱为主的教学过程之中，以此在强化学生对于音乐教育知识理解的同时，对其学习兴趣进行深入激发。

2.2开展实践活动，鼓励学生主动参与

与小学其他学科相比，学生在音乐教育的过程中不仅要学会欣赏，更要学会对相关旋律以及歌词进行演奏以及复现，因此相对而言具备更强的实践性。在这样的前提之下，教师在音乐教育实践中，要在重视学生学习主体性的基础上开展多元实践活动，鼓励学生主动参与到教学过程中来。一方面，教师可以将音乐教育教学的目标以及教材的内容作为基础，将不同的乐器引入到课堂教学中来，并鼓励学生根据过往的学习经验进行实际演奏。在这样的教学活动开展过程中，学生不仅能够强化个人的音乐记忆能力，还能够对课堂学习氛围进行充分营造。另一方面，教师还可以根据教学进度组织形式多样的歌唱比赛，以此在强化学生学习体验的同时，从深层次上将音乐教育的魅力进行完全散发。通过这样的实践策略，学生不仅能够在音乐教育的过程中获得良好的学习体验，同时还能够在强化个人主动参与意愿的同时，对个人的音乐素养进行深层培养。

2.3结合多元学科，深化创新思维教学

与此同时，小学阶段的音乐教育虽然具备一定的独立性，但由于素质教育理念的影响，因此在教学实践中与其他学科仍存在着千丝万缕的关系。在这样的前提下，小学音乐教育需要在发挥自身特点的基础上与其他的学科进行深入结合，以此在深化自身教学效果的基础上培养学生的创新思维。例如，在音乐教育实践落实的过程中，教师可以融入以中国传统诗词为主题改编的音乐，从而让学生在音乐学习的过程中感受中国传统文化的魅力，从深层次上提升学生的语文素养。同时，教师还可以在引入乐器进行教学的过程中，将乐器的发声原理以及其音色、音调的特点进行系统分析，以此让学生了解音乐原理知识的基础上对其所蕴含的科学知识进行理解。在这样的策略影响下，学生不仅能够对音乐教育产生浓厚的学习兴趣，同时还能够在学习的过程中形成举一反三的创新性思维，从根本上达到对自身综合素质的全面提升。

三、结语

综上所述，从根本上重视并提高现阶段小学音乐教育的质量，是当前新时代素质教育发展的客观要求。在这样的前提下，小学音乐教师应当对音乐教育的重要性进行充分认识，并在融合小学学生身心特征的基础上采取具备实践性的教学策略，以此在增强学生音乐素养的同时，实现对其综合素质的全方位提升。

参考文献：

[1]韩芳.漫谈小学音乐教学中的审美教育[J].小学生(中旬刊),2023(07):148-150.

[2]张艳霞.悦动课堂——新课标下小学音乐教学思考[J].试题与研究,2023(16):182-184.