引言：小学数学教师可以在信息化技术高速发展的时代背景下，根据人工智能技术逐渐普及于教育领域，利用更新的教学观念加强探索人工智能在教学中应用的多元方法，让教育优化工作逐渐趋向信息化和技术化以及相应的智能化。既可以提高学生的数学学习成绩，强化学生的数学学习能力，还可让学生在良好教学环境和有效教学方法的指引中形成较强的逻辑思维，和空间思维等。从而提高综合学习素养。为此，小学数学教师可基于人工智能和区块链以及大数据等信息技术作为当前智慧教学提升的重要内容，加强静态化教学内容和教学方式的转化和升级，确保教学成效。

1.小学数学智慧教学的内涵

小学数学智慧教学主要强调学生对数学概念和原理的深度理解，而并不是单纯地让学生对课本上体现的表面知识进行学习，首先确保学生在学习的过程中将掌握基本概念作为学习的第一步，并借助生活中的实际应用案例，从不同层面对概念进行剖析。既可以让学生深入理解智慧教学的内涵，又可以让学生提高数学学习的综合水平，使学生在后续解决数学问题的过程中，积极与他人合作学习，培养发散思维实现一题多解，培养学生的自主学习能力和问题解决能力，提高学生的团队协作能力和创新能力。

2.人工智能时代小学数学智慧教育模式落实的有效策略

小学数学教师为确保数学教学优化能在人工智能时代具备较强的可行性，并在整体上提高数学教学效果，促进学生的全面发展。要通过打造运动课堂和加强智趣导入以及促进的立体互动等，让人工智能时代小学数学智慧教育模式全面精准的落实，让小学数学教学工作乃至小学综合教学工作等等在教育发展新阶段获得更好的提升。以下论述的相关内容便是对人工智能时代小学数学智慧教育模式落实的有效策略的详细列举，仅供参考。

2.1打造云端课堂

小学数学教师在现阶段教学优化中积极打造云端课堂，可开拓小学数学智慧教育新方向，更加注重学生的学习质量和效率，让小学数学教学工作朝着智能化和现代化的方向阔步前进。对此，小学数学教师可在探索如何打造运动课堂的过程中，首先基于云端课堂的打造，要整合运输局和智能端口对接与线上教学平台等功能，在嵌入云端教学端口时，通过重视云端课堂三类端口，即教师端口和学生端口以及家长端口，以及智能化端口属于联通多个教学主体的纽带，且主要在技术功能上设计微课制作功能和师生互动功能等，让智慧教学模式中的教师端口为核心部分，让智慧教学模式中的学生端口与教师端口之间能形成一定的沟通关系，确保教师能在云端课堂的端口中利用智能技术，如运用作业评价工具对学生活动参与度和语义表达等情况进行综合性的评价，或进行错题分析与成长方案分析等，实现对学生的高效管理和针对性指导。当然，学生家长借助教师高校打造的云端课堂，还可在云端课堂的平台上利用远程监测方式，不限时间和不限地点的获取精准学生课程轨迹和学习情况等重要信息，并通过应用性较强的智能平台与学生、教师展开直接性的互动。学生也可以借助教师打造的云端课堂，在智慧课堂端口上利用信息移动设备参与线上学习，或通过平台的信息反馈功能向教师获取学习上的相关咨询。从多方面和多角度体现教师在教育发展新阶段打造云端课堂的积极作用和必要性，让人工智能时代小学数学智慧教育模式得到精准有效的落实。

2.2加强智趣导入

小学数学教师可基于在现阶段小学数学教学优化中加强智趣导入。可通过多类型教学资源与信息交互具备一定的高效性，让数学教学课堂走向现代化。充分利用更新的教学观念和逐渐积累的丰富教学经验，打造多维度和多情景以及多样化的智慧课堂，完成既定的教学目标。例如，小学数学教师在开展分数教学的过程中，创设仿真情境，如“在青青草原上，喜羊羊和灰太狼开展分苹果活动，让学生通过虚拟互动的方式分析四个人或两个人以及一个人分苹果的情境内容，并采用AR或MR虚拟现实技术，从趣味的卡通情境中，顺利走进有关分数发展的历史情境，确保学生能从历史情境中认识分数的由来。再比如，小学数学教师可在讲解分数知识的过程中创设仿真情境时引入战国末期虚拟现实情境，让学生从古人度量衡发明中，更为直观的了解分数发展的雏形，随后，可通过利用课堂上应用性较强的媒体设备，带领学生走进古埃及的莱茵德纸草书情境，使学生从分面包的案例中加强分析分数的概念，由此激发小学生对数的多维感受。小学数学教师在现阶段探索人工智能时代小学数学智慧教育模式落实策略的过程中，加强智趣导入，可结合信息开放环境和多类型教学资源与信息交互的高效性，创建高效的教学课堂，依靠信息技术的多内容展示功能，帮助学生提高数学学习的综合水平，帮助学生提升核心素养。

2.3促进立体互动

小学数学教师也可基于创建智慧教学模式的核心，灵活使用智慧化的信息技术，在现阶段优化数学教学工作的过程中，通过灵活应用智能化信息技术促进立体活动。即结合智能化信息技术开展项目式教学，可借助线上任务模块驱动方式，让小学生能从不同学习主题中主动学习，并取得良好的学习效果，进一步巩固小学生对所学内容的理解，提高学生的综合学习水平。对此，小学数学教师可在教学中设置剪一剪、涂一涂等任务模块的过程中，让学生从一系列任务模块中感受分数与整数的概念，再结合可用性较强的生活案例的导入，让学生能从现实生活中感受分数的运用形式，切实的促进立体互动，保障学生的学习成果。此外，小学数学教师还可以在多样的任务模块中利用智能实录工具，获取学生对所学知识概念的理解情况，再通过优化和落实任务驱动，进一步巩固学生对所学内容的理解。确保学生能在数学学习中拥有优良的体验感，确保学生能在数学学习中获得满满的收获。当然，小学数学教师也可在现阶段探索如何促进立体互动的过程中，为学生提供智慧性评价。可通过加强剖析点评，推动小学数学评价连续性。在该过程中，小学数学教师以往数学的教学评价，主要表现在于评价目标无法兼顾人文性和科学性，评价方法结果与过程会出现严重的偏移，因此要立足挖掘数据，科学合理的将教学评价的主体化效果进行展现，以便于充分发挥教学评价功能。小学数学教师在讲解分数的意义和性质的教学内容时，可通过从两个基础点出发，首先培养学生深层次学习能力，培养学生的创造能力和合作研究能力等，使其成为评价标准与参照，确保能在后续落实分数教学实践的过程中将学生独立自主处理问题以及团结协作能力体现出来。其次，教师可依托多层面表达方式对教学评价目标的实现展开评价，尤其注重进行学习性的评价，通过应用日常观察和课堂提问以及阶段性考核等有效方式，对学生展开有效的教学评价，让小学数学智慧型教学评价的创新方式体现在评价过程以及完善评价体系方面。既可以推动小学数学评价的连续性，还可在促进立体互动的同时加强立体互动，保障小学数学教学优化后的教学有效性。

2.4配置智能系统

现阶段，课堂教学具备应用性较强的智能系统，可更好地加强现代化建设，帮助学生提高学习质量和效率。小学数学教师为了能够在教育发展新阶段构建移动教学模式，可通过在配置智能系统的过程中，着重引入人工智能技术和移动教学模式等，丰富教学资源，获得教学支持，更好地实现教学目标。例如，小学数学教师在讲解加与减的数学知识时，在讲解教学内容前，为学生提供相关资料，资料的内容可以是习题，也可以是视频课件等，确保学生能在学习减法原理的过程中，能自然而然的运用数字进行练习，并确保学生能在练习的过程中巩固所学知识，引用教师对其进行指导的利用积木和珠子等玩具模拟实际问题，让小学生能在理解数学含义的基础上，体验数学所具有的应用价值。提高数学学习综合水平。当然，小学数学教师也要注重在构建移动教学模式的过程中，让学生随处体验智慧教学，高效配置智能系统，让学生自己对智能代表模式的体验记录下来。不仅可以为今后更好的参与小学数学课堂建设优化中提供有利的借鉴和建议，还可让小学生和小学数学教育都能朝着更好的方向发展。

2.5嵌入目标层级

小学数学教师在现阶段探索智慧教育模式落实的路径的过程中，也可基于人工智能时代对教育优化工作提出的相关要求和学生后续学习的相关需求。利用更新的教学观念嵌入目标层级，强化数学练习精度，让教学目标得到快速的完成，让学生学习能力得到显著的增强。为此，小学数学教师可在讲解位置与顺序的教学概念时，将从简单的二维平面图开始，逐渐引领学生理解和应用位置关系及坐标关系和方位等概念作为教学目标，确保学生能在理解概念的基础上，自然而然的对所学的内容烂熟于心，加深小学生对位置和顺序的初步认识。随后，小学数学教师通过为学生提供一系列的数学练习，促进学生在巩固相关知识的过程中，能加强对位置与概念的理解和应用，让嵌入的目标层级具备较强的可行性。教师可设计用图形记录位置与顺序的活动，引领小学生在操作和演绎中强化对关键概念的掌握。小学数学教师也可通过面向学生开展一些班级间的活动，基于表现出色的学生或小组相应的奖励，确保学生能在参与学习活动的过程中发挥最好的一面。小学数学教师也可在引导学生思考和解决位置与顺序相关问题的过程中，通过给予学生生活中的问题如让学生了解布局图和秩序安排等，有效的提高学生分析和解决问题的水平，在整体上培养学生对位置和顺序概念的灵活应用能力。

小学数学教师在人工智能时代落实数学智慧教学模式的方法有许多，小学数学教师可基于实际情况，不断优化数学智慧教学模式，精准落实数学智慧教学模式，让数学智慧教学模式能在人工智能背景下发挥最优功能，一方面可促使小学数学教学朝着现代化和智能化的方向改进，一方面可使学生学习方法更简单高效，持久保持学生积极健康的学习状态，端正学生的学习态度，提高学生的学业水平，提升学生的核心素养，促进学生全面而有个性的发展。

结语：结合上述论述的相关内容可具体总结为，小学数学教师基于人工智能技术在功能性和实用性以及智能化等方面的应用优势，将其科学合理的应用于教学优化中，不仅可以让教学优化工作紧随时代的发展趋势，还可为学科教学工作提供多样化的有效教学手段，在整体上丰富学生的学习内容和学习形式，给学生客观和科学以及针对性的教学评价，保障学生学习的综合效果，提高学生的综合学习能力。对此，小学数学教师在人工智能时代不断探索小学数学智慧教育模式的优化方法和落实方向，让小学数学智慧教育模式得到更好的应用发展，让中国小学基础教育因此提高综合发展水平，确保社会的人才输出健康、良性、优质。

参考文献：

[1] 徐铷忆;陈卫东;郑思思;张宇帆;袁凡;葛文硕;魏荟敏.境身合一：沉浸式体验的内涵建构、实现机制与教育应用——兼论AI+沉浸式学习的新场域[J].远程教育杂志,2021(01)

[2] 李振;周东岱;王勇. “人工智能+”视域下的教育知识图谱:内涵、技术框架与应用研究[J].远程教育杂志,2019(04)

[3] 万力勇;黄志芳;黄焕.大数据驱动的精准教学:操作框架与实施路径[J].现代教育技术,2019(01)

[4] 曹培杰.智慧教育:人工智能时代的教育变革[J].教育研究,2018(08)

[5] 黄荣怀.智慧教育的三重境界:从环境、模式到体制[J].现代远程教育研究,2014(06)