一、引言

随着新课程改革的不断深入，小学数学教学评价方式也在不断创新和发展。传统的纸笔测试评价方式已经无法满足对学生全面发展评估的需求，因此表现性评价逐渐受到广泛关注。表现性评价能够真实反映学生的实践能力和综合素质，在小学数学教学中具有重要的应用价值。本文以苏教版小学数学教材为例，探讨了表现性评价在小学数学教学中的实践运用。

二、表现性评价概述

（一）表现性评价的定义

表现性评价是指通过观察学生在实际任务中的表现来评价学生的能力、知识和技能的一种评价方式。它要求学生在一个真实或模拟的情境中，通过完成实际任务来展示自己的能力和技能。表现性评价不仅关注学生的知识掌握情况，还注重学生的实践操作能力、创新思维和解决问题的能力。

（二）表现性评价的特点

1.真实性：表现性评价要求学生在真实或模拟的情境中完成任务，这使得评价结果更具真实性，能够更好地反映学生的实际能力。

2.综合性：表现性评价不仅关注学生的知识掌握情况，还注重学生的实践操作能力、创新思维等，因此具有更强的综合性。

3.过程性：表现性评价关注学生的操作过程，以及过程中表现出来的思维方式和策略，这使得教师能够更全面地了解学生的学习情况。

三、小学数学教学中实施表现性评价的原则

（一）目标导向原则

在实施表现性评价时，应明确评价目标，确保评价内容与教学目标相一致。评价任务的设计应紧扣数学课程标准和教材内容，体现数学知识的应用和实践。

（二）真实性原则

评价任务应尽可能接近现实生活情境，让学生在解决实际问题中展示数学能力。同时，评价任务的难度应适中，既能激发学生的挑战欲望，又不会让他们感到过于困难。

（三）多元化原则

评价方式和内容应多元化，包括书面报告、口头表达、实际操作等多种形式。同时，要关注学生的个体差异，为每个学生提供展示自己才能的机会。

四、小学数学教学中实施表现性评价的方法和步骤

（一）确定评价目标

根据数学课程标准和教材内容，明确评价目标。例如，在学习苏教版小学数学中的图形与几何知识点时，评价目标可以设定为学生能够运用所学知识解决实际问题，培养学生的空间观念和几何直观能力。

（二）设计评价任务

依据评价目标，设计具有真实性和挑战性的评价任务。例如，可以让学生设计一个校园绿化方案，要求考虑到绿地面积、植物种类、美观性等因素，并运用所学的数学知识进行计算和规划。

（三）制定评价标准

根据评价目标和任务，制定明确的评价标准。评价标准应包括知识掌握、实践操作能力、创新思维等多个方面。例如，在评价学生的绿化方案时，可以从方案的合理性、美观性、实用性以及学生的计算和规划能力等方面进行评判。

（四）实施评价

在评价过程中，教师应关注学生的操作过程和思维方式，鼓励学生积极参与并展示自己的才能。同时，教师要注意收集学生的作品、报告等成果，以便进行后续的分析和反馈。

（五）分析评价结果并反馈

根据学生的表现，分析评价结果，找出学生在数学知识、技能和思维发展等方面的优势和不足。针对学生的不足之处，给予具体的指导和建议，帮助他们更好地掌握数学知识和提高解决问题的能力。同时，将评价结果及时反馈给学生和家长，以便他们了解学生的学习情况并共同促进学生的全面发展。

五、表现性评价在小学数学中有着重要的应用

（一）真实评估学生的实践能力：传统的笔试往往只能测试学生的理论知识，而表现性评价则能通过观察学生在实际任务中的表现，更真实地评估他们的实践能力。例如，教师可以设计一个实际问题，让学生运用所学的数学知识去解决，通过观察他们解决问题的过程和结果，来评价他们的数学实践能力。

（二）激发学生的学习兴趣：表现性评价的任务往往与现实生活紧密相连，这种评价方式能够让学生在解决实际问题中感受到数学的实用性，从而激发他们的学习兴趣。同时，完成任务的过程也是一个探索和发现的过程，这种探索性的学习能够带给学生更多的乐趣。

（三）促进学生的创新思维发展：表现性评价的任务往往具有一定的开放性和挑战性，这要求学生不仅要有扎实的数学知识，还需要有一定的创新思维。在完成任务的过程中，学生需要灵活运用所学的知识，寻找新的解决方案，这有助于培养他们的创新思维。

（四）提升教师的教学效果：通过表现性评价，教师可以更直观地了解学生在数学知识、技能和思维发展等方面的实际情况，从而针对学生的不足之处进行有针对性的教学。这种以学定教的教学方式，能够提高教学的针对性和实效性，进而提升教师的教学效果。

六、小学数学教学中表现性评价的实践案例分析

在小学数学教学中，表现性评价作为一种重要的评估手段，能够真实反映学生的实际操作能力、问题解决能力以及数学思维能力。以苏教版小学数学教材中的“数据的收集和整理”为例，我们可以设计一个富有创意和实用性的表现性评价任务。

1.任务名称：校园垃圾分类情况调查与数据分析

2.任务背景：随着环保意识的提升，垃圾分类成为了社会热点。学校也积极响应，推行垃圾分类制度。本次任务旨在让学生通过实地调查和数据分析，了解校园垃圾分类的实际情况，并提出改进建议。

3.任务要求：

学生需要自行设计一份关于校园垃圾分类情况的调查问卷，问卷内容应包括学生对垃圾分类的认知、分类行为的频率、分类的难点等方面。

学生需要在校园内进行实地调查，收集至少50份有效问卷。在调查过程中，学生需要与同学们进行有效的沟通，确保问卷填写的真实性和准确性。

调查结束后，学生需要对收集到的数据进行整理和分类，运用所学的统计知识，绘制出相应的图表，如柱状图、饼图等，直观地展示调查结果。

学生需要根据数据分析的结果，撰写一份详细的调查报告。报告中应包括调查的目的、方法、过程、结果以及自己的思考和建议。报告要求逻辑清晰、数据准确、分析深入。

最后，学生需要在班级内进行汇报和分享，与同学们交流自己的调查过程和发现，并接受老师和同学们的提问和点评。

通过这个表现性评价任务，学生不仅能够巩固所学的数据统计和整理知识，还能够在实践中提升他们的调查能力、沟通能力和数据分析能力。同时，这个任务也让学生更加关注环保问题，培养他们的环保意识和责任感。在评价过程中，教师不仅关注学生的最终报告质量，还注重学生在任务执行过程中的表现，如调查方法的选择、数据整理的准确性、图表绘制的规范性以及报告撰写的逻辑性等方面。这种全方位的评价方式能够更全面地了解学生的实际能力水平，为后续的数学教学提供有针对性的指导。

七、结论与建议

在小学数学教学中实施表现性评价能够有效地促进学生的全面发展。通过设计具有真实性和挑战性的评价任务，让学生在解决实际问题中展示数学能力，提高他们的实践操作能力和创新思维。同时，表现性评价还能够帮助教师更全面地了解学生的学习情况，为教学提供有益的反馈和指导。

为了更好地实施表现性评价，教师需要不断提高自己的专业素养和评价能力。此外，学校和教育部门也应加强对表现性评价的支持和推广，为小学数学教学提供更加科学、全面的评价体系。