引言

在新课改背景下，小学德育课程教学方式逐渐呈现出多元化的趋势，而生活化策略就是其中的一种.可以有效提升课堂教学质量和效果，让学生更加深入地学习和理解德育的相关理论知识，让学生在生活化元素的引导下，增强对德育意识和观念的认同，极大地提升了学生的德育素养，有利于满足素质教育时代对人才的培养需求，进一步促进了学生的全面发展。

1小学德育教育中创设生活化课堂的目的

第一，顺应时代发展潮流，创新德育模式。随着时代发展步伐的推进，德育已引起社会的广泛关注。德育是促进学生发展的重要渠道，而在德育教育中回归生活，是新时期对德育教育提出的必然要求，也是新时期的道德教育原则。教师要认识到德育生活化的必要性，以学生的生活背景和经验为中心创设生活化课堂，积极响应“回归生活”号召，通过社会实践深化道德教育。第二，促进小学生身心健康发展，发挥德育的育人作用。加大对生活化课堂的建设力度，要求教师将德育教育、生活实践融合起来，让学生在学习知识的过程中提升文化修养和道德水平，进而培养学生的社会感知能力。所以，促进德育教育生活化发展，不仅能激发学生的德育热情，还能提升德育教育的效果，为促进小学生思维模式的发展创造条件，让小学生围绕生活探索新鲜事物，通过生活化课堂学习知识、搜集生活素材、加深对道德规范的认识与理解，从而丰富学生的知识体系。第三，生活化课堂的创设有助于加快德育教育的改革步伐。教育和生活息息相关并互相融通，在德育教育中渗透生活实践知识，有助于促进德育教育发展。所以，教师要将生活实践融入小学德育教学任务中，赋予德育教育特色，致力于创设生活化德育课堂，突破小学德育教育的局限性，引导德育教育“回归生活”，避免小学生在德育课堂中出现思维僵化的情况，让学生用心灵体验和感知社会，用实际行动优化行为模式，增强学生社会责任意识的同时，培养其道德品质，为小学德育教育改革工作提供指导和条件。

2小学德育教育中生活化课堂构建方法

2.1进一步提升学校班级德育生活化重视程度

要想很好地提高德育生活化教学的实效性，提升教师的德育生活化教育专业化水平，首先学校就要重视德育生活化教育的重要性，营造良好的德育生活化教育氛围，在学校各个环节、各个领域渗透德育生活化教育，为提高小学班级德育生活化水平奠定重要基础。提高小学班级德育生活化水平，最主要的路径就是全面提高教师队伍的整体素质，在学科教育体系建设的同时，不断锤炼教师的思想政治素质，提高教师的职业素养。在新时代背景下，小学教师在开展教学过程中，应该积极学习陶行知生活教育思想，格外注重言传身教，充分发挥楷模作用，通过过硬的专业素养，帮助学生了解社会发展情况以及道德行为准则，全方位地做好学生世界观、人生观和价值观塑造引导任务，为学生搭建一个引导传播德育内容的重要桥梁，让小学生在浓厚的德育氛围中健康成长。只有通过这种方式以及学校的重要引领，才能让学生可以接触到各种各样的德育资源，可以在成长过程中不断积累德育生活化实践方面的重要经验，在学习能力和思维能力方面得到全面发展，进而激发出他们为建设新时代中国特色社会主义的使命感和责任感。比如，在教学过程中，笔者通过认真对学生传授德育重要性的认知，很好地提升了学生对德育理念的了解，在这个过程中很清晰地感受到学生学习的积极性，体会到德育理念的重要意义。因此，要不断强化德育生活化教育机制建设，在学校管理过程中提升德育生活化教育的地位，建立健全德育制度，保障教师在教学过程中能够有序地开展德育，进而为更好地推动学生健康成长和发展奠定基础。

2.2凸显生活道德的地位

在开展德育课程的过程中，最为普遍和直接的方式就是道德知识的学习。而这只是接受德育课程知识熏陶和价值塑造的初步阶段，最终目的是要通过学习德育的相关知识，而进行道德生活的架构。以“一滴水”这堂课程的教学为例，这堂课倡导学生要加强对生态环境的保护，心里从小就植根这个理念，让小学生更为深刻地理解“一滴水”背后的内涵，让他们真切地体会到水资源作为生命源泉的可贵之处。还能根据自己对自然的认知以及已有的知识储备，制定出在日常学习与生活中节约用水的详细方案，充分发挥德育的最终目的和作用，全方位地渗透于学生的学习和生活中。此外，在进行德育的相关话题拓展延伸中，不可避免地会提到有关父母和家庭的相关内容，更甚者触及了部分特殊单亲家庭的敏感话题，而教师在引导这些特殊学生群体遵守生活基本道德的过程中，一定要遵循小学生客观的身心发展规律，给予他们最大的尊重和爱护，让他们感受到来自外界的温情，这也是德育生活道德的一个重要内容，有利于维护小学生的心理健康，促进其健康成长发展。

2.3德育方法的“情境化”

实现德育方法的情境化，主要指的是教师利用多种教学手段，通过形象生动的德育生活情境，使抽象的德育知识更加生活化。教师要充分考虑到学生的生活经验和实际，把各种抽象的德育知识融入相对应的情境中，从而让内容可以在具体的情境中搭建起历史和现实的关联，并让抽象的知识浅显化、形象化和生动化，更符合学生的认知特点和发展规律，深化学生对的与知识的理解和认识。基于生活教育理论的德育，可以帮助学生获得更加真实的道德体验，有效提升了德育课程的效果。德育课程建设中，采取情境化教学法必须重视如下问题，首先，精准把握德育内容，明确学生实际的发展和成长需求，只有这样，才可以更好地了解德育内容和学生生活实际之间的关联。其次，高度注重德育生活情境的创设，努力把德育知识渗透到情境中，帮助学生搭建德育知识和现有经验之间的内在关联。这不但可以保证德育课堂教学活动的生动性与趣味性，还有助于学生在实际的情境中应用德育知识。最后，深刻把握德育生活情境创设过程中，实现教学方法的多样性。在一定程度上，创设生活德育情境的方法是多样化的，如主题辩证法、故事叙述法等，这些方法均可以丰富德育内容的呈现方式，从而让德育内容更加形象和有趣，深化学生对德育知识的理解和认知，进一步唤起学生对德育知识的感知和理解，强化学生自身的认同感。

结语

综上所述，以小学德育教育为背景创设生活化课堂的目的是将生活素材和知识引入德育课堂。关注德育课堂的生活气息，根据生活化课堂引导并促进学生发展，围绕德育教学任务，为学生发展奠定基础。创设生活化课堂，能增强德育教育的生活气息，激活学生思维、增强学生情感，并为学生带来优质的体验。所以，教师要促进德育和生活的融合，在德育课堂中插入生活实例，利用教学资源驱动学生思考，提升德育教育教学效果，让学生在学习中感悟和体验生活，通过学习提升学生的综合素养，利用生活化课堂促进学生发展，让学生学习到更多的社会生活技能，以顺应时代发展潮流。

参考文献

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