黑龙江省高等职业教育教学改革研究项目：美育视域下学前教育专业舞蹈启蒙中情景式教学方法融入的研究  

项目编号：SJGZY2022220

一、舞蹈创编和启蒙教育的内在关联

舞蹈创编作为学前教育专业舞蹈教学中具有极强实践性特征的教学活动，对幼儿舞蹈启蒙至关重要。舞蹈创编作为启蒙教育的重要环节，凸显了启蒙教育与幼儿成长的关系，强调舞蹈启蒙教育应当充分挖掘启蒙价值，用创新方法支持舞蹈启蒙教育活动，让舞蹈启蒙教育活动适应幼儿的认知和发展规律。幼儿正处于智力启蒙的阶段，因此舞蹈创编中应当结合启蒙要求开展教学，这是舞蹈启蒙教育的内在价值要求。舞蹈创编作为舞蹈启蒙教育的重要环节，可以培养学生的主观能动性发挥，培养学生情景创设的能力，通过领悟、体会、再造等过程获得丰富的幼儿舞蹈启蒙知识，提高未来工作能力和素质。由于幼儿自身具有丰富的想象力以及天然的创造力，因此舞蹈教师在舞蹈教学中，要让学生意识到了解幼儿自身性格特点对开展幼儿启蒙教学至关重要，舞蹈启蒙属于一种可以充分激发幼儿对舞蹈二度创造的教学活动形式，能够帮助幼儿用肢体动作语言将头脑中的音乐节奏节拍、情绪情感表现出来，还可以结合自身兴趣即兴表演，充分展示天性释放情绪情感。这种自由“创编”的过程其实就是自我启蒙的过程。

二、情景模拟法在舞蹈创编和启蒙教育中的价值

（一）推动学前舞蹈启蒙教学改革

随着学前教育教学改革的持续推进，学前教育专业对人才培育的要求发生了重要变化，舞蹈启蒙的重要性日益提升。学前舞蹈启蒙教学改革是响应立德树人要求的重要举措，是培育学前专业综合型人才的重要途径，要求学前教育专业舞蹈教学中不仅要求掌握舞蹈基础知识和技能，还要求学生具备优秀的教育观念和职业责任感。作为学前教育专业舞蹈教学方法创新的体现，情景模拟法可以推动学前舞蹈启蒙教学改革，帮助学生打好专业基础，围绕舞蹈启蒙教学实践探索更加高效的教学方法，推动教学法创新机制的建设，引领舞蹈创编与启蒙教学有机融合。

（二）促进美育理念与教学实践融合

美育是贯彻立德树人要求的重要方式，促进美育理念与教学实践融合能够不断推动教育教学资源的整合，提升学前教育专业学生的学习主体性地位提升，鼓励学生的创新精神塑造，最终提高舞蹈启蒙教学质量提升。情景模拟法与舞蹈教学具有天然的契合性，通过情景创设能够激发舞蹈当中蕴含的丰富的时代精神、人文社会价值元素，如果以情景模拟法为载体开展教学，就能够发掘出舞蹈中蕴含的人文精神，将其作为舞蹈教学的重要思想资源，有利于帮助学生树立正确的艺术审美观，实现“由美入善，以美化人，以美育人”教育目标。

（三）推进舞蹈专业人才全面发展

伴随着学前教育教学改革工作的不断推进，学前教育教学逐步形成了以美育为核心理念的人才培养模式，这意味着高职院校舞蹈专业人才培育正式迈向新的发展阶段。促进舞蹈专业人才的全面发展是学前教育专业人才培育的重中之重，如何结合教育需求创新突破舞蹈启蒙教育方法，这是当前教学实践中不可回避的问题。学前教育专业舞蹈人才全面发展不仅体现在理论知识的教育中，还体现在舞蹈创编等实际技能当中，尤其要体现在对优秀舞蹈作品、舞蹈文化的理解中，将自己的理解融入舞蹈创编里。舞蹈创编作为常见的教学形式，具有启蒙教育的天然功能，在美育背景下舞蹈人才全面发展意味着这种天然的启蒙教育功能可以发挥到最大化，培育出拥有家国情怀、理想信念且热爱艺术事业的优秀人才，在未来舞蹈创编中既能启蒙幼儿又能传承舞蹈文化。

三、情景模拟法在舞蹈创编和启蒙教育中的应用不足

（一）部分教师创新思维欠缺

舞蹈教师是舞蹈启蒙教学活动开展的重要执行者。由于学生的文化背景和学习特征具有差异性，因此舞蹈教师应当选择合适的教学方法开展教学，通过积极创新不断提高学生的舞蹈创编水平和艺术审美辨别能力。教师自身要具备创新思维才能在课程设计等教学活动中引导学生不断精进。情景模拟法作为当前效果显著的舞蹈启蒙教学方法之一，与舞蹈启蒙教育活动的目标不谋而合，通过情景创设增加舞蹈创编效果，加强舞蹈创编元素的亲和力，让学生更好地理解和认识舞蹈创编的作用和启蒙教育功能，把握舞蹈创编的价值内涵，在掌握舞蹈专业知识的同时提升舞蹈创编知识及技能。但是目前看部分舞蹈教师的创新素养有些不足，具体体现在创新理念、创新教学方式及知识储备等方面。从创新理念来看，部分舞蹈教师的创新思维有待提升，创新意识有些僵化，对部分有些滞后的教学经验和做法不敢否定。从创新教学方式角度看，部分教师创新精神不够，舞蹈创编案例的选择和应用过于保守，让舞蹈启蒙教学与艺术核心素养的培育要求有些差距，不能很好地利用互联网整合教学资源，丰富舞蹈创编元素。从知识储备来看，有些舞蹈教师的知识体系不够完善，对前沿的启蒙教育学术研究动态关注不足。

（二）舞蹈创编元素与启蒙教学融合不够

学前教育专业舞蹈教学中将舞蹈创编元素与启蒙教学进行深度融合，可以实现启蒙教育和职业教育的有机统一。目前看存在着两者融合不够的现象，虽然部分舞蹈教师在教学中已经有意识地将舞蹈创编元素渗透到教学内容和环节当中，也十分重视舞蹈创编题材、内容的挖掘与运用，但是总体看这种融合过于形式化，导致了学前教育专业的学生对舞蹈创编知识的理解和感触不深，舞蹈创编与启蒙教学无法达到有机统一，更谈不到以美育人。有些舞蹈教师在教学中机械的植入故事等创编元素，许多学生无法对此产生共情和共鸣，因此及时调整当前的渗透融合方式十分关键。

（三）课程教学规划设计系统性不足

学前教育专业舞蹈创编课程具有特殊的属性和内容特色，因此舞蹈启蒙教学目标和过程也具有一定的差别。在教学中应当加强舞蹈创编课程的系统性规划，设计中要体现出学前教育专业舞蹈启蒙基础特征和具体教学内容特色，否则很难取得实际成效。目前看存在着一些不足之处，一方面学校的舞蹈创编课程教学专项投入不够，教学工作者的相关理念认知较为模糊，对舞蹈启蒙教学的定位不够清晰，对相关教学改革要求的理解不够深入，学校对舞蹈教师的培训学习也不够重视，缺乏系统性的教学改革指导。系统性的规划设计是情景模拟法得以顺利实施的前提，否则会影响到舞蹈启蒙教学实施效果，不利于以美育人目标的实现。

四、基于情景模拟法的舞蹈创编和启蒙教育方法探析

（一）拓展舞蹈启蒙教学的创编情景

美育的核心目的是弘扬社会主义核心价值观、理想信念、职业道德、优秀传统文化，因此在舞蹈创编中要立足于学生的核心素养及人文素质的培养，让学生的文化综合素质得到全面提升，这符合美育理念要求。美育背景下学生需要具备优秀的舞蹈创编学习及创新创造能力，能够在创编课程学习中把握注课程内容背后蕴含的美育价值，如果能够推动不同类型的舞蹈创编元素的有机融合，同时为学生创造更多的舞蹈情境，这对于拓展学生的学习视野，提高对舞蹈启蒙的高度去理解和认知具有重要意义。

首先，高职院校要积极创设学前教育专业舞蹈教学情境。例如将舞蹈作品当中的经典动作、红色舞蹈元素开发出特定的情境，直观地为学生呈现出真实的氛围，通过有效的教学内容设计让学生对舞蹈产生浓厚的兴趣的同时也掌握舞蹈创编的基本流程。

其次，高职院校应当借助舞蹈教学改革契机，对艺术类课程知识内容进行融合，让学生扩大舞蹈启蒙的认知视野，在接受舞蹈基础知识的同时也提高对舞蹈基础知识背后的文化内涵的深刻理解。高职院校可以按照当前人才培养目标整合不同专业课程的资源，将职业理想信念、舞蹈美学思想等有机融入情景模拟教学中，渗透至舞蹈创编流程里，让学生更加清楚地定位自己的舞蹈学习追求，积极主动将舞蹈创编与启蒙教育的热爱联系起来。

最后，推动舞蹈审美实践与校园文化活动的融合，形成常态化活动方案，让舞蹈审美成为学前教育专业舞蹈创编教学的重要形式。高职院校应当积极组织校园舞蹈创编大赛、舞蹈节等校园文化主题活动，通过开展相关活动让学生感受到舞蹈背后蕴含的时代精神和人文特色，学生可以在节目创编、构思、排练、宣传、竞赛表演、欣赏评价等活动中感受到舞蹈的魅力，体验到舞蹈的启蒙价值，在舞蹈创编中不断增强自身审美的厚度与高度，提高文化自信，增进家国情怀，通过创新舞蹈教学方法提高学前教育专业学生的舞蹈创编积极性和创造力。

（二）充分挖掘舞蹈创编元素

舞蹈作品当中蕴含着特别丰富的创编元素，这些创编元素潜在的“隐藏”在舞蹈作品、舞蹈语言及舞蹈文化当中，舞蹈教师要善于挖掘和利用这些创编元素，更好地将其服务于启蒙教育当中。

首先，教师应当与时俱进，将具有时代性的创编热点元素渗透至情景中，例如筛选具有社会主义核心价值观、优秀传统文化的音乐作品，将其与学生的思想价值发生融合。众所周知，舞蹈与音乐联系十分紧密，音乐的旋律掌控着舞蹈节奏，而且音乐具有的音调与音色等多种元素可以呈现出舞蹈所要表达的思想情感，并且舞蹈所呈现的优雅美丽的动作姿态也可以使音乐具有的内涵获得升华，因此在舞蹈鉴赏课程当中，可以尝试巧妙地将红歌植入教学环节里，学生在学习舞蹈知识的同时感受到红色舞蹈独特的思想魅力和时代精神，了解其中蕴含的历史价值及文化价值，从而让学生更加坚定的树立正确理想信念，培养正能量精神。

其次，推动创编元素与舞蹈基础课程的整合。舞蹈作为喜闻乐见的艺术形式拥有丰富的内涵。舞蹈中具有天然的创编元素，将其挖掘并整理加以利用后可以为舞蹈启蒙教学活动提供充足的资源，形成具有时代性、民族性、艺术性等课程内容特征。通过挖掘舞蹈中的文化元素让学生感受到舞蹈背后蕴含的精神价值及人文特色，进一步体悟到舞蹈的文化基因和价值范式。学前教育专业舞蹈创编教学中应当充分重视这些创编元素，结合舞蹈基础课程的基本教学逻辑和学科思维特点，实现对学生的思想道德引领、行为规范指导及心灵感染熏陶，让创编元素与舞蹈启蒙教学融为一体。

（三）完善舞蹈启蒙教学评价体系

舞蹈启蒙教学评价体系是保证舞蹈创编实践顺利开展的重要保障。高质量的评价体系能够将舞蹈创编实践效果进行及时准确的反馈，进而促进教学改革工作的优化。舞蹈启蒙评价体系是一项复杂的动态的“工程”，在倡导美育的今天，传统的评价体系无法满足现实需求，无法及时准确的将实践效果及时呈现与反馈，因此未来高职院校应当完善舞蹈启蒙教学评价体系，这才符合以美育人的根本要求。

首先，评价体系要突出学生舞蹈创编能力的全面性，评价指标不能局限于理论知识和技能内容，还应当包括学生的故事等语言表达、道具编排、游戏设计、审美素养等内容。

其次，评价体系要体现学生的动态性、发展性指标体系，质言之，应当加强对学生的自我提升、自我发展水平、阶段性进步特征的关注，尤其要对学生的思想认知动态变化进行重点关注。另外在评价过程中打破教师的单一性评价模式，要将学生自评、互评以及家长评价纳入评价模式当中，形成多主体评价模式构建格局。

结论

基于情景模拟法的舞蹈创编和启蒙教育方法创新是当前美育实践的重要体现，不仅是当前舞蹈教学与时俱进的必然选择，还是促进舞蹈专业人才全面发展的创新力量。当前高职院校舞蹈创编教学中存在着方法创新不足、舞蹈启蒙认知不够等问题，未来应当结合情景创设、创编元素挖掘、评价体系等方面加以解决，走出一条符合舞蹈启蒙教学的创新之路。

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