在新课改不断深入背景下，为了实现对学生核心素养教育目标，使学生树立正确的三观，具备终身发展以及社会适应能力，学校应当认识到政治学科所具有的育人价值，使学生形成良好的法治意识以及道德品质。为了取得良好的教学成果，教师还需要时政内容融入到课堂，实现教学的拓展与延伸，保证学生能够在科学有效的引导下，形成良好的思辨能力，正确看待社会所发生的事情，对学生身心健康成长有着一定积极影响。

1. 在初中政治课堂融入时政教学的必要性

1.1满足教学改革的基本要求

在新课改不断深入背景下，对初中政治教学要求显著提升，促使教师创新自身教学理念与手段，从以往传统机械化灌输的教学模式中脱离出来。在实际教学过程中，教师需要将学生作为主要核心，组织开展理论与实践一体化教学模式，促使学生发挥出自身主观能动性，实现综合全面发展^[1]。为了实现这一目标，教师应当将时政内容贯穿到其中，学生将会根据具体的事件、社会现象进行理论知识的理解与掌握，在潜移默化的熏陶下还能够形成良好的道德观念。

1.2实现对学生思想以及价值观的正向引导

在经济全球化发展背景下，国家之间的交流比较密切，文化呈现出多元化特点，而目前学生一直生活在互联网时代，可以随时随地获取信息，因为自身的是非辨别能力比较差，所以经常会被一些不良思想所影响，出现拜金主义、享乐主义或者利己主义，不利于学生的身心健康发展。而在初中政治教学过程中融入一些时政内容，将其对学生起到良好的引导。对于一些反面的事件分析，学生将会更加深刻的认识到不良思想所具有的危害，进而能够规范自身的行为，思想也发生转变，实现积极正向的发展^[2]。

2. 初中政治课堂引入时政教学的有效策略

2.1搜集时政教学内容，调动学生学习兴趣

在初中政治教学中融入时政教学内容，可以帮助学生更好的理解与掌握所学知识，并且未来在生活中学生也能够时刻关注国家大事。因此教师在教学之前应当做好教学准备工作，结合实际教学内容搜索与之相关的时政教学内容，保证学生能够树立正确的三观以及道德素养。在课堂上，教师需要做好引导，使学生能够深入分析与探索时政特点，逐渐感受到思政教学所具有的魅力，实现综合全面发展。

例如在教学《国家利益至上》这一部分知识点的过程中，教师可以将习近平总书记在改革开放40周年大会中的重要讲话融入到其中，促使学生深入探索与分析，能够总结其中所提出的观念，在这一基础上展开深入的讨论与分析，保证学生更加深刻的理解与认识到我国在改革开放四十多年后，对应的生活环境以及方式都放生了翻天覆地的变化，进而领悟到国家的发展直接关系到社会群众的发展，使人们的生活品质显著提升^[3]。随着国家实力的提升，在国际上的影响力以及号召力也越来越高，进而激发了学生的家国情怀，认识到国家繁荣富强自己的生活才会越来越好。

2.2组织开展新闻播报活动，强化学生时政信息搜集能力

在初中政治教学过程中融入时政教学内容，能够彰显学生在课堂上的主体位置，促使学生积极参与到政治课堂学习活动中。在课堂上，教师可以预留五分钟时间组织开展新闻播报活动，而播报的内容学生可以根据自己的兴趣爱好来选择，但是必须要保证与本节课教学内容存在着紧密的联系。在此过程中学生需要提前搜集并且整理相关的时政信息，在班级内分享自己的成果，实现对学生多方面能力的锻炼。

例如在教学《遵守社会规则》一课时，社会规则人们在日常生活中应当遵守的并得到社会公认的最基本、最起码、最简单的道德准则，是维持与保障社会公共生活正常秩序以及人们之间的互相尊重、彼此谦让、友好相处、协力共事的关键。人参与社会生活和家庭生活，时时刻刻都要遵守规则。遵守社会规则的方式:出行要遵守交通规则，不闯红灯，不逆行，不醉酒驾车，按交通信号灯指示行驶。公共场所要遵守秩序，不大声喧哗、不随地吐痰。家庭生活的规则主要有:孝敬老人，爱护孩子，维护家庭和社会的和谐^[4]。教师可以引导学生搜索一些关于他人不遵守社会规则的案例，比如前两年在从济南站开往北京南站的G334次列车上,一名乘客霸占女乘客座位,自称“站不起来"，需要轮椅，妨碍他人的正常活动，使学生认识到不遵守社会规则的严重性，进而能够在学习中更加认真，将对应的规则牢记在心中，规范自身的言行举止，成为有素质的社会公民。

2.3实现案例教学，利用时政教学内容实现对学生积极引导

初中阶段学生已经具有自己的主观意识，对待一些问题将会产生自己的想法与间接，但是学生可能会存在感性思考的现象，无法客观且全面的分析时政热点新闻，还需要教师进行科学有效的引导。因此在实际开展教学过程中，教师应当实现教学内容的延伸，与实际生活联系到一起，通过真实且生动感的时政教学案例，保证学生能够感受到政治理论知识的学习价值。

例如在教学《学会拒绝不良诱惑》这一部分内容时，教师单纯的围绕着教材内容为学生介绍各种不良诱惑以及抵制诱惑的重要性，学生无法产生深刻的理解与印象^[5]。这时教师可以从生活的角度出发，选择一些没有经受住诱惑的时政案例，比如某些地区官员利用自己的职权收受贿赂等等，使学生认识到诱惑的同时也伴随着较大的风险，最终的后果将不堪设想。而学生的身边也存在这种诱惑，比如一些自制力比较差的学生可能会沉迷于网络，最终学习受到影响，整个未来发展也发生变化。而这些反向的案例能够对学生起到一定的警示作用，使学生更加深刻的认识到不良诱惑所具有的危害，能够时刻通过这些案例来约束自身的行为与意识，保证学生身心健康成长。

3. 结束语

     根据文章叙述，政治作为初中教学重点内容，在实际教学过程中，教师需要将时政教学内容贯穿到其中，进而才能够满足教育改革的基本要求，促使学生综合全面发展。为了提升教学质量与效率，教师需要深入解读教材内容，把握好教学的关键点，组织开展多样化教学活动，将时政内容灵活的贯穿到其中，在真实案例的引导下，学生将会更好的理解与掌握政治知识，并且树立正确的三观以及道德品质，实现身心健康成长，

参考文献:

[1]徐盼. 时事政治有效融入初中《道德与法治》课的策略研究[D]. 信阳师范学院, 2022.

[2]陆雷. 初中政治教学中时政教学方式的分析与解读[A] 2021年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心, 教育部基础教育课程改革研究中心, 2021: 2.

[3]孔春香. 时政教学在初中道德与法治教学中的有效应用[J]. 新智慧, 2020, (36): 37-38.

[4]张传俭. 在初中时政教学中培育“政治认同”素养的思考[J]. 试题与研究, 2020, (26): 34-35.

[5]李伟文. 引入时政材料解决初中政治教学困境的重要性[J]. 科学咨询(教育科研), 2020, (05): 250.

作者简介：陈香华，1985年7月，女，汉族，湖南省邵阳县，邮编422100，单位(邵阳县第十一初级中学)，学历：本科，职称：中学一级，研究方向：初中道德与法治