引言：在农村小学心理健康教育活动中，教师应当构建完善的教学体系，优化教学方法，在心理健康指导过程中，帮助农村小学生摆脱相应的心理困境，借助积极心理学、教育心理学，提高农村小学生心理健康教育水平。

一、农村小学心理健康教育存在的问题

现阶段，农村小学在开展心理健康教育过程中还面临各种各样的问题，首先农村地区小学通常缺乏必要的心理健康教师资源，比如咨询师的数量较少，无法为农村小学生提供更加良好的心理咨询服务；其次，部分农村小学也缺少完善的教育教材体系，对老师以及学生也缺乏必要的心理健康培训，从而导致农村小学心理健康教育工作无法正常高效实施；其次，农村地区的家庭环境相较于城市区域还存在较大限制，例如农村家庭教育资源有限，父母家长缺少对心理健康教育工作的体系化认知，家庭环境可能会导致学生产生负面的心理健康问题，比如农村家庭经济压力较大，再加上大部分农村家长外出务工，与学生之间的交流沟通存在较大时空隔离，从而导致心理健康教育活动无法高效开展。

另外，农村地区家庭以及社区存在传统落后的思想观念，在农村教育过程中，立足于为学生提供良好的衣食住行条件，但是却没有从心理思想层面给予农村小学生相应的关怀。农村学生在面临问题时感受到困惑、无助。并且受到农村区域根深蒂固的生活观念以及落后的思想认知理念的影响，农村区域小学开展心理健康教育无法得到良好的家庭以及社会支持和帮助。最后，在农村区域开展心理健康教育活动也存在教育资金投入不足的情况，大部分学校以及教师缺少引进专业化的教学活动，线上教育欠缺，再加上现有的教学体系不完善，以至于农村小学心理健康教育流于表面形式。

二、如何开展农村小学心理健康教育

（一）加强教师培训和支持

在农村小学开展心理健康教育须依托一大批专业化的教师人才团队，从而才能实现对学生更加高效的心理健康教育指引。具体来说，农村心理健康教师应当秉承良好的学习观念，形成持续学习、终身学习的基本意识。各学科教师在农村小学课程教学环节均应当掌握心理健康教育知识，并且由于心理健康教育的覆盖面较为宽广，各学科教师应当将心理健康教育放在等同于课程思政教育的地位，在教学的各个环节、各个领域有效实施心理辅导，从而才能够提高学生的心理健康水平。

为此，学校以及相关区域教育行政单位须重点提升各学科教师的心理健康教育能力，使其在日常工作中能够及时关注学生的心理健康状态，比如相关教师人才须掌握基本的心理疾病识别技巧和方法，同时也需要掌握先进的咨询以及引导技巧，能够利用积极心理学、教育心理学，帮助学生快速克服自身的心理障碍，从而提高心理健康教育水平；另外学校也可通过线上集体调研、研讨会的方式，帮助农村小学教师提高自身的心理健康教育能力，并且也可通过建立起农村地区教师之间的交流合作机制，引导其相互分享心理健康的知识和经验，从而取得工作上的突破。总体来说，在农村区域开展小学心理健康教育须提高教师的专业素质和能力，学校以及区域政府部门、教育单位须为每一学科教师提供专项化的心理健康培训指导，增强教师的专业教学能力。

（二）改善校园环境

在农村区域开展心理健康教育也需要通过更加高效的环境引导，从而才可取得较为良好的潜移默化指引效果。农村小学以及各学科教师需要为学生营造良好的学习氛围，教师以及管理人员可通过语言激励引导、行为示范的方式，指引学生参与到心理健康学习活动中，在愉悦、快乐的环境中健康成长发展。其次，学校也需要为学生提供良好的成长环境，保障农村小学生身体、精神上的安全，比如，学校可建立起相应的反欺凌和反暴力机制，有效应对农村区域的校园霸凌事件。另外，在心理健康教育过程中，学校也可提供丰富多元的心理健康的资源，比如可通过优化完善农村小学的心理健康图书馆，对农村区域的设备设施、艺术角落、学习空间进行科学合理构建和打造，通过外在环境潜移默化地引导，帮助农村小学生有效调节心理情绪，降低其压力，促进其心理健康良性成长发展。最后，学校也需要组织各种各样的集体研究项目，比如结合学生活动、社团运动，帮助学生建立起良好的人际关系，帮助其增强自身的心理沟通能力以及解决问题能力。除此之外，学校也应当为学生提供多样化的艺术活动、体育活动，帮助学生有效释放自身的压力，帮助农村小学生顺利表达情感，通过各种各样的创新活动、综合实践项目，使学生能够获取到良好的心理健康学习体验。总体来说，学校须为农村小学生构建良好的外部学习环境，帮助其在心理健康学习过程中接受环境潜移默化地引导， 从而提高心理健康教育水平和质量。

（三）开展家校互动，提高家庭教育水平

农村小学开展心理健康教育须秉承“三全育人”思想观念，农村小学教师、学校须及时与家庭教育进行有效关联互动，将学校的心理健康教育与家庭心理健康教育衔接整合在一起，从而才可提高教学水平和效率。在此期间，农村小学教师需要为家长提供基本的心理健康技能支持，帮助其不断丰富完善自身的专业能力，使其在家庭教育过程中能够实现对农村小学生更加高效的精神辅导，为此学校可举办相应的家长会议，帮助家长学习心理健康知识理论，及时关注儿童发展存在的心理问题。

并且学校也需要积极撮合学生与家庭成员之间的关系，帮助其构建良好的家庭学习环境、生活环境，从而才可帮助学生获取到来自家长父母的情感支持和帮助。另外家长也需要在日常教学过程中尊重自家孩子的情感表达需求，构建开放对话环境，引进多方参与的研讨机制，使家庭成员之间能够进行平等交流对话，从而有效克服农村小学生存在的心理健康问题。最后，在解决心理问题环节，家长也需要与孩子共同应对难题、面对挑战，通过鼓励以及正向引导的方式，帮助其有效克服自身存在的心理障碍。家长以及教师也需要在心理健康教育过程中保持高效交流互动，可通过相应的微信平台以及家长群进行互动交际，将家庭心理健康教育与学校心理健康教育的理实互动资源进行有效整合。除此之外，在家庭心理健康教育过程中，家长也需要帮助孩子养成良好的学习习惯，如学会基本的自理技能，养成良好的睡眠习惯、饮食习惯，从而增强农村小学生稳定心理情绪的能力，提升其抗压能力，促进其身心健康良性成长发展。因此在农村小学开展心理健康教育活动中也需要借助家庭教育的力量，构建全时段、全方位的心理健康教育体系，引进多方力量，提高教育水平。

三、结束语

总体来说，在农村小学心理健康教育过程中，学校以及教师须构建完善的教学体系，优化教学模型，革新教学方法，引进多项资源，衔接多个主体，提高心理健康教育质量和效率。

参考文献：

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