一、传统文化元素在小学美术教学中的运用问题

小学美术学科呈现自身的育人价值，符合学生的年龄特点以及学习认知，进行整体教学优化的过程中需要对传统文化元素合理的进行运用，激发学生的探究兴趣，增强学生的艺术修养，传承传统文化的同时，主动走进美术教学的综合实践环境，提高学生的综合素养。然而传统文化元素在小学美术教学中的实际运用存在着诸多问题，一方面，教师对传统文化运用不重视，或者无法与学生的学习实践相联系；另一方面，缺乏跨学科教学意识，难以与家长的教育观念形成一致性的同时，通过美术创造以及美术活动，无法形成多元的文化探究路径。所以教师融合以生为本的教育理念，进行传统文化元素的合理渗透，学生形成正确的传统文化认识，挖掘艺术作品背后的文化内涵，自主实践以及有效互动的环境中，整合学习资源，提升美术素养。

（一）教学思想局限，形式化严重

小学美术教学改革开启教育的新征程，传统文化元素的有效运用，将是丰富课堂教学资源，形成多样教学生态，感悟美术教学文化特色，最大限度的让学生在文化拓展以及创新实践的领域，形成正确的爱国意识，走进社会主义建设的新时代。我国五千年的优秀传统文化是民族的瑰宝，是推动教育事业发展的源动力，需要教师在教学改革的特殊时期，增长学生的知识以及本领，重视传统文化的融入以及被学生所接纳，产生高效的教学效果。然而在传统文化元素的实践运用中，有的教师仍然运用传统的教学观念，教学过程中对传统文化一笔带过，或者在应付校园文化活动的同时，很难让学生进行传统文化学习拓展，形式化严重的传统文化教学融合，不利于学生健康成长。教师提高自身的教学能力，以核心素养发展为目标，整合教学资源，创新教学方式，形成较为深厚的传统文化底蕴，提高独有美术教学文化性。

（二）学生缺乏认识，难以进行关系辨析

小学美术教学受到教师以及家长的重视，素质教育实践下，小学美术教师重视传统文化元素的融入，让学生认识传统文化，激发学习动力的同时，主动参与美术教学活动，这样一来，传统文化变为美术教学的重要根基，学生在学习的过程中，不仅发现传统文化与美术教学之间的联系，还能在弘扬传统文化，审美艺术多视角的欣赏中，感悟出美术学习的实际内涵。然而在将传统文化元素与小学美术教学相融合的过程中，学生缺乏专属的体验以及感受，将传统文化与美术学习相分割，难以进行关系辨析的同时产生错误价值观念。所以教师结合现代信息技术形成趣味化的教学过程，将传统文化与艺术教学融合在一起，解读美术艺术背后的传统文化内容，走进适宜的体验情境，深化学生的美术技能，营造浓厚的文化课堂。人文素养，创新素养以及审美素养的有效提升中，学生愿意走进美术学习的深度空间，实现自身的各方面发展。

（三）文化传承责任不足，资源整合不到位

小学美术学科立足学生的全面发展，进行整体教学优化的过程中，应当意识到优秀传统文化成为学科教学融合的重要资源，引导学生拥有文化学习理念，承担传承责任，并能在课后的资源整合以及日常学习实践中，深化传统文化的独有情感，培养学生的审美能力以及自主实践能力，将宝贵的传统文化作为学生知识的来源以及创新的起点。然而在美术教学实践中，有的教师文化传承责任不足，认为只有提高自身的传统文化教育意识即可，并没有将优秀传统文化融入学生的实践学习领域；有的学生文化传承责任不足，在资源利用方面局限于教材，无法展现学生的学习个性。与家庭教育环境的充分合作，深化传统文化与美术教学传承的必要责任，感受传统文化的生命力，投身于学习实践。

二、传统文化元素在小学美术教学中的运用策略

小学美术教学实践融入文化教育理念，是讲文化学科内部文化或外在资源的充分融合中，结合学生的发展需要，深入探究传统文化元素在小学美术教学中的运用策略。一方面，解决传统文化与小学美术教学融合的问题，发挥优秀传统文化的实际价值，提高学生的文化体验以及文化认知，启发学生美术学习潜能；另一方面，实现美术教学向传统教学的大幅度跨越，通过实践教育活动以及跨学科教学，以传统文化为底蕴，实现学生的全方位进步。

（一）转变教学思想，合理进行文化拓展

小学美术教师探索美术教学与传统文化融合的有效途径，转变传统的教学观念，深入进行课堂传统文化的合理拓展，以趣味的教学方式，融合校园文化活动主题，形成更为合理的教育实践方式。例如在学习《五彩树》时，教师与学生共同走进校园环境，观察树木的生长特点以及感受它给人带来好处，保护环境的同时运用小手画，感受传统水墨画与树的绘画美。接着教师深入传统文化探索，学生自主表达，多视角分析美术教材内的文化内涵，交流反思拓展中，提高美术教学质量。

（二）组织实践活动，家长积极参与

小学美术教学走出传统理论灌输的方式，通过美术学科与其他学科的有效联系，组织实践探究活动，教师进行文化活动主题的深度重建，深入体验文化学习真实情境，学生创新能力以及文化内涵的有效提升中，辨析传统文化与美术学习的内在联系，提升学生的综合素养。例如在学习《我是生活小主人》时，教师结合传统文化节日，进行综合实践活动开展，以讲传统，爱生活为主题。接着教师与家长进行沟通，明确彼此的责任，以文化风俗传承责任，深化学生的道德品质，提高学生探究美术的恒心，与语文学科诗词相结合反馈学习视频，跨学科教学的联动中提高审美素养。

（三）结合本土资源，深化文化自信

小学美术将绘画与颜色充分的融合，展现出学生学习个性，在新时代环境下，立足自身的实际需要，弘扬传统文化，学生树立正确的价值观。教师对教学资源的有效拓展中，应当积极进行外部传统文化资源的融合，并能以线上互动的方式，深化学生的文化自信。例如在学习《盘泥条》的过程中，教师运用课件展示陶艺的制作特点和文化起源，运用动手实践活动融入本土资源，将学生所经历以及熟悉的家乡资源进行造型艺术展示，掌握泥条盘筑方法。美术教学结合自身的特点，弘扬本土文化，进行教育创新的过程中，深化学生的爱家乡意识，爱国意识，以实际行动保护家园，传递社会正能量，为学生的健康成长保驾护航。

三、总结

小学美术教学以教学改革为发展机遇，深入传统文化的融合环境，解决传统文化元素在美术教学中的运用问题，以学生为发展的主体，归纳出传统文化融合的教学策略，趣味教学、综合实践以及发觉身边文化特色中促进学生的全面发展。

参考文献：

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