引言：

在信息技术飞速发展与普及的今天，信息化已成为当前社会的一大特点，并在教育领域产生了越来越重要的作用。信息化时代的教育已经不拘泥于传统课堂教学，而迎来了新的挑战与机遇，德育工作做为教育不可缺少的组成部分，肩负着发展学生综合素质的重要任务、品德养成是一项重要工作，但信息化时代传统德育模式也遇到了不少问题与挑战。

一、信息化背景下小学德育工作面临的挑战

（一）网络信息质量良莠不齐

网络中信息质量鱼龙混杂，虚假信息多，内容不佳，低俗娱乐等现象严重，可能给学生思想观念，价值取向等造成不良影响，网络中有很多虚假信息、误导性信息等，学生往往很难辨别其真假性，易被错误信息所误导。比如一些不负责任的网站以及社交媒体平台都会传播虚假新闻，谣言等等，这些都会给学生们的思维造成误导以及干扰，而网络中也充满了暴力，色情以及恐怖等等各种各样的不良内容，这些内容对学生心理健康，道德观念等方面都可能产生不利影响。学生易沉溺于网络游戏，低俗视频，造成学习兴趣降低，学业成绩大打折扣，而网络信息碎片化与过度消费又影响其阅读能力与思维深度，学生往往只追求信息获取的快捷途径，却忽略了对于信息的深入了解与分析，从而使其批判性思维能力与综合运用能力大打折扣。

（二）学生对网络的依赖性太强

学生惯于借助网络搜索引擎来获取资讯，寻找答案，却忽略了读，想以及自主解决问题等方面的技能，这种依赖性使其在缺乏网络支持的学习环境中常常不能有效解决问题并迎接挑战。惯于在社交媒体平台上与人进行沟通与交流，忽略了在实际生活中面对面的沟通与情感交流。这样就会造成学生现实人际关系缺失，易产生孤独感与焦虑感，使他们沉溺于网络游戏，短视频这些虚拟世界中，而忽略周围家庭，学校与社会生活。长期使用网络不仅影响学生健康，而且会使学生出现消极情绪与行为，从而影响学生心理健康与德育素养发展。

二、在信息化的大环境下，在小学德育工作中进行渗透具有重要意义

（一）扩展小学德育的内容

信息技术使学生所接触的信息源头更丰富多采、涉及面更广，小学德育工作需及时跟进并在德育内容上融入信息化元素，才能满足学生需求与社会变革。在德育教育范围内融入信息素养教育，对学生进行信息技术的恰当运用教育，培养学生的网络素养，信息素养以及媒体素养已成为了当代教育中最重要的工作内容。通过德育工作指导学生学会运用网络来获取知识，分析信息，评估信息，共享信息，增强他们获取信息，加工与运用信息的能力，有助于培养学生全面发展、自主学习等多方面能力，小学德育工作需扩展德育内容、强化网络安全教育、网络道德教育等，网络的推广与应用使得网络安全问题越来越突出，学生易遭受网络欺凌和网络诈骗。德育工作需着重研究学生网络中的行为规范与道德标准问题，培养学生正确的网络行为与道德素养，增强学生网络安全意识与自我保护能力，小学德育工作也需扩展德育内容，重视数字化生活给学生心理健康带来的冲击。信息化技术的推广应用，使学生的生活变得更加数字化，网络使用时间长，迷恋网络游戏已成为一个值得重点研究的课题。德育工作需重视学生心理健康，强化心理健康教育与心理辅导，以帮助学生建立正确的生活态度与心理观念，促进学生心理素质与自我调节能力的发展。

（二）指导学生正确理解网络

互联网的普及与发展使得网络成为了学生接受信息，交流学习的一个重要通道，每个人都会在网络中产生各种负面影响与风险，诸如不良信息泛滥，网络游戏沉迷，网络暴力等现象都有可能给学生身心健康与发展带来负面影响。小学德育工作要求指导学生对网络有正确的认识，了解网络的性质与特征，提升其网络素养与信息素养，要求学生认识到网络是信息共享与沟通的平台，通过网络，学生可以获得丰富的知识和信息，使学习内容更为丰富。但他们必须明白，网络世界与我们的实际生活并不完全吻合，网络中充满了虚构的信息和不真实的世界，需保持理性思考与辨别，以免被错误信息误导。同学们也要意识到利用网络是一种要有责任感的活动，要遵守有关网络的规则、法规，要尊重别人的合法利益，重视个人隐私与信息安全保护，同学们也要清楚网络使用的目的与途径，切忌迷恋网络游戏与虚拟社交、合理安排学习与娱乐时间、保持良好生活习惯与健康心理。指导学生正确地认识网络，开展小学德育工作可以加强学生对于网络的理性认识与主动使用，提升其防范网络风险意识与自我保护能力，它有利于培养学生优良的网络行为与品德，促进他们健康主动地投身到网络世界中去，从而获得全面发展与健康成长。

三、信息化视野下小学德育工作创新之路

（一）构建家校互通德育网络平台等

信息化视野下小学德育创新途径之一就是构建家校互通德育网络平台，这一创新之举意在发挥信息技术优势，架起了学校与学校沟通的桥梁，推动了学校，教师与家长的密切协作，实现了教育与学生的全面成长。构建家校互通德育网络平台，可实现信息共享和传输，学校及教师可在该平台上发布德育工作最新进展，教学资源等、德育活动安排及其他信息，使家长能及时掌握子女在校期间的学习情况及德育状况，主动参与学校德育活动，并与学校，教师及家长形成紧密联系。家长通过该平台可与老师实时交流，掌握孩子在校学习情况，德育表现及存在问题等，老师也能及时对家长提出的关注及建议做出答复，共商学生成长成才之路，营造家校合作，合力育人之势。构建家校互通德育网络平台，也能提供在线教育资源及学习指导等服务，教师可将德育教学资源，家庭作业及学习指导等信息发布到平台中，父母可依据子女的学习情况与需求，选择适当的学习资源与辅导方式主动参与子女的学习进程，增强子女的学习效果与动力。

（二）以网络为依托，建构德育场景

信息化视野下小学德育创新途径之一就是依托网络搭建德育场景，这一创新之举意在充分发挥网络平台与数字技术的优势，创设丰富多采的德育场景给学生以身临其境的德育体验和全面的发展。传统德育活动囿于时间与场所，借助网络平台搭建德育场景，能够随时随地开展，没有时间与场所的约束，让学生能够随时参与、无论在什么场所都要参加德育活动，增强德育活动灵活性、便利性。借助网络平台，能够给学生创设丰富多彩的德育场景，比如虚拟实验室，网络讲堂，数字展览馆等等，使学生能够借助互动、探究与体验以开展德育活动、提升其学习兴趣与参与度、网络平台多媒体技术与互动功能等能给学生创设生动、有趣的德育情境，例如网络游戏，虚拟角色扮演等等，使学生在德育活动参与过程中得到快乐，提高其学习动力与情感投入。依托网络建构德育场景，是德育工作的创新路径，它有助于丰富德育活动形式与内容、提升学生参与度、增强学习效果，此举既有利于扩大德育工作的范围与途径，又有利于激发学生学习兴趣与潜力，促进学生全面发展与健康成长。

（三）对德育评价网络板块进行探究

小学德育创新之路之一就是对德育评价网络板块进行探究，这一创新之举意在借助网络平台与数字技术构建德育评价在线平台，做到全方位，动态，准确地评估学生德育水平，推动德育工作科学化和规范化开展。传统德育评价多是根据学生考试成绩、课堂表现等进行评价，通常只体现学生知识水平高低，不能对学生德育素质、品德修养等进行综合评价，在网络平台上设置德育评价在线版块，可对学生学业表现，参与德育活动，品德评价情况进行全面采集与分析，要做到全方位地评估学生德育水平，很难及时地反映出他们的改变与发展。并通过网络平台设置了德育评价在线版块，可随时随地开展德育评价工作，及时了解学生学习与德育状况，及时发现问题并加以解决，促进学生全面发展。德育评价通常带有很强的主观性，评价标准不清晰、不统一、易受主观因素干扰。并通过网络平台设置在线德育评价板块，能够制订统一评价标准与指标体系，使德育评价做到客观，科学，准确，从而为德育工作改进与推进提供科学依据。

结论：

在信息化视野下对小学德育工作进行创新研究，就是要更好的满足信息化时代发展的需要，将德育工作推向一个更高的层次。通过对网络平台，数字技术及其他手段的探索运用，能够对德育工作进行全方位，动态，准确地评价，有利于学校，教师与家长的密切配合，提升学生网络素养，信息素养与心理素质，促进学生全面发展与健康发展。在信息化视野下对小学德育工作进行创新研究意义重大，对今后德育工作的完善与推进会起到重要的借鉴与支撑作用。

参考文献：

[1]孙金华,赵金山. “互联网+”背景下小学班主任德育工作创新与实践 [J]. 基础教育研究, 2022, (14): 11-13+20.

[2]石千千. 新时期小学班主任德育工作创新研究路径 [J]. 科幻画报, 2022, (06): 47-48.

作者简介：张康，性别：男，民族：汉族，籍贯：江西省赣州市人，1971年10月生，学历：本科，职称：广州市天河区旭景小学教师，研究方向：小学英语教育。