引言

化学是一门探究世界本质、物质本质的学科，其涵盖了大量的分子、物质性质以及反映现象。很多时候需要通过微观的物质结构对该物质产生的宏观现象进行分析研究，或者根据宏观的现象逆推物质的结构及组成，是一门知识关联性较强，体系性较强的学科。很多学生在看到化学研究的对象过于复杂、过于微小、过于繁多后，很快会认为这是一门既难且无趣的学科，进而丧失了解与学习的兴趣。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于保证高中化学课堂教学有效性的策略研究有着鲜明现实意义。

1融入媒体，应用信息技术

在新课程改革环境下优化、创新高中化学教学活动，教师还可以融入媒体教学理念，加强对信息技术的应用，如利用电子课件讲解知识、在课堂上创设化学情境、借助思维导图带领学生总结知识、通过微课讲解重难点内容等。在信息技术的支持下，以多媒体为辅助教学工具，在微课、电子课件等材料中将知识以更加具象的形态展示出来，为同学们的直观思考、具象分析提供了便利，让他们能够在短时间内更好地理解相关知识。但是在现阶段，教师采取传统方法讲解知识、不注意使用信息技术手段和多媒体工具的问题比比皆是，无形中降低了高中化学教学活动的具象性和直观性，影响了学生对抽象内容的理解。所以说，想要在新课程改革背景下更好地促进高中生对化学知识的学习，增强整体教学的有效性，教师应加强对信息技术手段的应用，积极融入媒体教学理念。值得一提的是，当教师创新应用媒体工具、信息技术组织教学时，课堂活动形式会更加丰富，这可以为同学们带来更多新鲜感，对增强整体教学效果大有裨益。

2开展情景教学活动，提升体验式教学有效性

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“在人的内心深处，都有一种希望，觉得自己是发现者、研究者、探索者，这种需求在儿童的精神世界中尤其强烈。”因此，教师将教学活动置于相应的情景中，使学生能够在情景活动中真实地体验到化学实验以及化学原理所产生的应用价值以及现实意义，那么学生的学习就会更加有立体性和直观性，学生也能够最大限度地掌握与应用化学知识，从而提高化学课堂教学的有效性。教师要不断调动学生参与情景教学的积极性，在课堂教学中对学生所取得的成绩给予充分肯定，并在学生针对某一问题发表不同见解时给予适当的鼓励，以激发学生能够更积极地参与主动学习，形成一种良性循环，从而提高化学课堂教学的效率。开展情景教学活动的最大意义在于，它能够使课堂教学与现实世界有效地结合起来，使课堂理论知识不再枯燥，使课堂内容更加生动，能够提升学生的可接受程度，并且保证枯燥的实验内容或理论知识能够真正地应用到现实生活情景中，这样才能够使学生对原理和公式的理解更加深刻。例如，教师在讲解氧化反应的时候，可以设定相应的情景，如利用“红酒变白酒”的小魔术，引导学生通过化学实验的方式揭开“红酒”变“白酒”的谜底。再如，在学习“氢氧化铝的两性”时，教师可以让学生参与到教材上的实验中，鼓励学生在课后进行与生活相关的小实验或家庭实验，使生活中的情景与课堂知识有效地连接起来。

3设置典型例题，实现证据推理与模型认知

推理能力的发展是化学学科教学所要实现学生培养的重要目标，而模型认知则是指学生根据化学现象，构建实际解题模型的能力。相应的，为了实现学生核心素养的教学培养，教师在教学的实际过程中，需要能借助题目的构建，给予学生实际锻炼的机会，促进学生能力的发展。一般而言，对于学生推理能力和模型认知能力有较强培养作用的题目有推断题和除杂题，这两类习题中都涉及了多种化学反应，需要学生从中进行思考推论。而为了实现学生能力的有效发展，教师在教学实际中需要能对习题进行深入的研究，实现题目的有效筛选。在这里，笔者推荐教师可以寻找一些高考题或者模拟题，将结构类似的题目挑选出来，构建练习的专题，引导学生利用习题进行学习研究。

结语

化学是高中学生需要学习的一门重要基础学科，它同时也是学生认知世界本质，探索科学世界的一个入门学科。高中化学教师应该充分结合学生学习情况，采用多元化的教学模式，让学生在兴趣的引领下进行高效的化学学习。

参考文献

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