引言

在全球化的背景下，英语作为国际交流的重要工具，对于学生的语言素养提出了更高的要求。小学英语阅读能力的培养成为教育工作者和学者们关注的焦点之一。具备良好的英语阅读能力不仅有助于学生更好地理解学科知识，还能培养其跨文化交流的能力，提高综合素养。

一、培养策略之教学内容设计

在小学英语阅读能力的培养过程中，教学内容的设计起着至关重要的作用。通过科学合理的教学内容设计，可以激发学生的阅读兴趣，提高阅读理解水平。本节将从选择适当的阅读材料和构建有趣的故事情节两个方面，探讨教学内容设计的策略与方法。

（一）选择适当的阅读材料

教学内容设计的首要任务是选择适当的阅读材料，以满足学生的认知水平和兴趣爱好。第一，教育工作者应充分了解学生的年龄特点、学科水平以及文化背景，根据这些因素精心挑选材料。例如，在小学阶段，可以选择具有图文并茂、语言简练的儿童文学作品，以激发学生的阅读兴趣。

第二，应注重材料的多样性。在教学中引入不同主题、体裁和文化元素的阅读材料，有助于拓展学生的知识面，培养他们对多样文本的理解和解读能力。通过设置一系列主题阅读，如自然界、历史故事等，可以促使学生在不同领域中形成更全面的语言认知。

第三，考虑到学生的个性差异，应提供一定选择空间。允许学生在一定范围内选择符合他们兴趣的阅读材料，可以激发学生的主动性和积极性，增强他们的学习动力。教育工作者可以通过组织小组分享、读书角等形式，让学生分享自己喜欢的阅读材料，促进彼此之间的交流与合作。

（二）构建有趣的故事情节

除了选择适当的阅读材料，构建有趣的故事情节也是教学内容设计的重要环节。一个引人入胜的故事情节不仅能吸引学生的注意力，还能激发他们对阅读的兴趣和欲望。

在构建故事情节时第一要注重情节设置的合理性。教育工作者应该根据学生的年龄特点和认知水平，选择富有情节张力的故事情节，避免过于复杂或抽象的情节设置。可以借助故事主题、人物设定、冲突与解决等元素，使故事更具吸引力。

第一，通过巧妙的语言运用，让故事更加生动形象。利用形象生动的描写、生动活泼的对话，让学生更好地融入故事情境，提高他们的阅读理解能力。在设计故事情节时，教育工作者还可以适度引入一些幽默、悬念等元素，以增添阅读的趣味性，促使学生更主动地投入到阅读中。

第二，与学科知识的融合也是构建有趣故事情节的一个方向。通过将阅读内容与其他学科知识相结合，设计一些涉及科学、历史、地理等元素的故事情节，既能拓展学生的知识面，又能促使他们在阅读中更好地理解和应用知识。

二、培养策略之学习环境

（一）创造积极的学习氛围

学习环境的积极性直接关系到学生对英语阅读的态度和情感投入。教育工作者在教学中应注重营造一种积极向上、充满活力的学习氛围。首先，可以通过布置丰富多彩的教室装饰，展示与英语阅读相关的图片、海报等，激发学生对学科的兴趣。此外，注重课堂氛围的轻松愉悦，通过一些小游戏、趣味互动等方式，让学生在轻松愉快的氛围中投入到阅读活动中。

在学习环境中，师生互动也是至关重要的一环。教育工作者应该建立融洽的师生关系，关注学生的情感需求，及时解决他们在英语阅读学习中遇到的问题。通过鼓励、表扬和认可，让学生在良好的情感氛围中更愿意主动参与英语阅读，形成积极的学习态度。

此外，组织一些有益的活动，如朗读比赛、读书分享会等，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能提高他们的自信心。通过这些活动，学生能够展示自己的阅读成果，获得同学和老师的认可，从而在学习环境中形成积极的学习动力。

（二）利用技术手段辅助教学

在当今信息技术高度发达的背景下，教育工作者可以充分利用各类技术手段，为小学英语阅读能力的培养提供有力支持。首先，引入多媒体教学资源，如图文并茂的电子课件、音频、视频等，可以丰富教学内容，提高学生对英语阅读的兴趣。通过生动的图文展示和声音效果，可以使学生更加直观地理解阅读材料，提高其语言表达和理解能力。

利用互联网资源进行在线阅读也是一种有效的策略。引导学生通过阅读相关网站、英语学习平台等在线资源，不仅能够拓展他们的阅读材料来源，还可以培养他们在数字化环境中获取信息、分析问题的能力。借助在线工具，如在线词典、语音朗读工具等，可以帮助学生更好地理解和运用英语阅读材料。

在技术手段的运用中，也可以考虑引入学习平台和在线社交工具，促进学生之间的互动与合作。通过在线讨论、合作阅读等形式，学生可以在虚拟学习社区中分享阅读体会、互相学习，从而培养团队合作精神和自主学习能力。

三、培养策略之师生互动

（一）鼓励学生参与课堂讨论

鼓励学生参与课堂讨论是提高师生互动效果的关键步骤之一。在小学英语阅读教学中，教育工作者应该创设一个开放、宽松的课堂氛围，激发学生发表自己的观点、提出问题的勇气。第一，教育工作者可以通过提出引人深思的问题、分享有趣的阅读经历等方式，引导学生展开思考和表达。通过合理的问题设置，可以促使学生对阅读内容进行更深入的思考，提高他们的思辨和表达能力。

第二，组织小组讨论和合作学习也是鼓励学生参与的有效途径。通过小组合作，学生能够在小组内互相交流、分享自己的看法，从而提高对英语阅读的理解水平。教育工作者可以定期组织小组展示，让学生有机会向全班分享小组的讨论成果，增加学生在集体中的参与感和荣誉感。

（二）提供个性化的反馈与指导

个性化的反馈与指导是师生互动中的重要环节，有助于满足学生个体差异，促进他们更全面地发展。教育工作者应当建立起对每个学生学科水平和学习方式的深刻理解。通过定期的学科评估、阅读测试等手段，及时了解学生在英语阅读方面的优势和不足。在此基础上，制定个性化的学习计划，有针对性地进行反馈和指导。

在提供反馈时，教育工作者应注重正面激励。及时表扬学生在阅读方面的优点和进步，鼓励他们树立信心，形成积极的学习态度。对于存在问题的地方，要用鼓励和建议的方式进行反馈，指导学生积极面对并改进自己的学习方法。通过积极的反馈，帮助学生树立正确的学习动力，使其在阅读学科中更有信心、更有动力。

四、结论

通过深入研究小学英语阅读能力培养的策略与方法，本文总结出选择适当材料、构建有趣情节、创造积极学习环境、师生互动等关键策略。这些策略的实施有望激发学生的学习兴趣，提高阅读理解水平，为小学英语阅读教育提供有益的理论指导和实践参考。

参考文献：

[1]张宇雯.核心素养视角下小学英语阅读能力的培养策略[J].华夏教师,2023,(24):21-23.DOI:10.16704/j.cnki.hxjs.2023.24.011

[2]郭成芬.小学英语阅读教学中学生思维能力的培养策略[J].甘肃教育研究,2023,(06):94-96.

[3]许静云.双减背景下的小学英语阅读能力培养策略[C]//廊坊市应用经济学会.对接京津——协调推进 基础教育论文集.江西省上饶市余干县实验小学;,2022:4.DOI:10.26914/c.cnkihy.2022.041689