引言

思想政治理论课是高校学生思想政治教育的重要课程之一。为了提高思政课的教学效果，不断探索教学改革，许多高校开始尝试新的教学模式。课程育人理念作为一种先进的教育理念，强调教学要以培养学生的全面素质和能力为中心，为学生的终身发展打下坚实基础。同时，随着社会的发展和学生需求的不断变化，传统的课堂教学模式逐渐显得单一和局限。因此，将课程育人理念与“行走课堂”相结合，成为许多高校思政课教学的新尝试。

一、课程育人理念在思政课“行走课堂”中的融入

在思政课“行走课堂”中，课程育人理念的融入为学生的综合素质提升提供了有力支撑。通过“行走课堂”的方式，学生不再局限于传统的课堂教学，而是有机地融入社会实践，增强了学习的趣味性和吸引力。在实地考察和社会实践中，学生不仅可以加深对课程内容的理解，还可以亲身感受社会的多样性和复杂性，增加对社会发展的认知。这样的学习方式有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

课程育人理念强调以学生为中心，关注学生的个性和需求。在“行走课堂”中，学生可以根据自己的兴趣和特长选择参与的活动，增加了学习的自主性和参与度。通过自主选择和积极参与，学生可以更好地发展自己的特长，培养自己的创新精神和实践能力。同时，教师在“行走课堂”中可以根据学生的表现和需求进行及时的指导和辅导，为学生提供个性化的学习支持。

课程育人理念强调培养学生的社会责任感和公民意识。在“行走课堂”中，学生通过参与社会公益活动和志愿服务，了解到自己的行为对他人和社会产生的积极影响。在这样的实践过程中，学生可以深刻体会到社会的需要和责任，从而增强了社会责任感。同时，通过与社会各界接触，学生可以更好地了解社会的发展需求和挑战，培养了公民意识，提高了对社会的认同和担当。

综上所述，课程育人理念在思政课“行走课堂”中的融入，为学生的综合素质提升提供了重要支撑。通过“行走课堂”的实践，学生的学习经验得到丰富和拓展，实践能力和动手能力得到锻炼和提高。同时，学生的社会责任感和公民意识得到增强，综合素质得到全面提升。因此，在思政课教学中，我们应继续探索和总结“行走课堂”的有效实践经验，推动综合素质教育在高校思政课中的深入发展。

二、思政课“行走课堂”的设计与实施

思政课“行走课堂”的设计与实施是一项复杂而又关键的任务。教师在设计“行走课堂”时，首先需要明确教学目标和内容。思政课的核心任务是培养学生正确的政治理论观念和道德品质，因此，教师应该选择与思政课程目标相契合的实地考察和社会实践活动。例如，可以安排学生参观党史纪念馆、红色文化景点等，深入了解党的发展历程和先辈们的英勇事迹，激发学生的爱党爱国情感。同时，可以组织学生参与社会公益活动、志愿服务等，培养学生的社会责任感和公民意识。

在实施“行走课堂”时，教师需要提前做好详细的准备工作。首先，教师要对活动地点进行实地考察，了解场地的情况和环境，确保活动的安全性和可行性。其次，教师要准备相关的教学材料和资料，为学生提供必要的学习资源和参考资料。同时，教师还要与相关单位和组织进行充分的沟通和协调，确保活动的顺利进行。在活动实施过程中，教师要充当良好的引导者和指导者，引导学生深入参与活动，积极思考和交流。同时，教师还要注意关注学生的情感体验和心理状态，及时进行心理疏导和辅导，确保学生在活动中得到积极的成长和收获。

为了增强“行走课堂”的参与性和互动性，教师可以采用多种教学方法和手段。例如，可以组织学生分成小组，进行合作探究和研究，培养学生的合作意识和团队精神。通过小组合作，学生可以相互学习和交流，形成良好的学习氛围。同时，教师还可以设置互动环节，鼓励学生积极提问和发表意见，促进师生之间的互动和沟通。这样可以增加学生的参与度和主动性，提高学生的学习兴趣和积极性。

综上所述，思政课“行走课堂”的设计与实施需要教师充分的准备和认真的策划。教师应明确教学目标和内容，选择与思政课程目标相契合的实地考察和社会实践活动。在实施过程中，教师要充当良好的引导者和指导者，引导学生深入参与活动，积极思考和交流。同时，教师还要关注学生的情感体验和心理状态，及时进行心理疏导和辅导。通过多种教学方法和手段，增强“行走课堂”的参与性和互动性，提高学生的学习兴趣和积极性。这样可以有效地推动思政课教学的改革和创新，为学生的思想政治教育提供更加丰富和有效的教育资源。

三、“行走课堂”对学生综合素质的影响

“行走课堂”作为思政课程的一种新的教学模式，对学生的综合素质有着显著的影响。通过实地考察和社会实践活动，学生的学习经验得到了丰富和拓展。在传统的课堂教学中，学生主要通过听讲和阅读来获取知识，而“行走课堂”则为学生提供了更广阔的学习空间，让学生亲身体验所学的知识和理论，使抽象的理论变得具体和生动。在参观红色文化景点、社区实践等活动中，学生可以深入了解我国革命历史和社会现实，拓展了视野，增长了见识。

学生的实践能力和动手能力得到了锻炼和提高。在“行走课堂”中，学生需要积极参与，主动探索，需要实际动手完成一些任务和活动。这样的实践过程，培养了学生解决问题的能力和创新思维，使学生的知识转化为实际能力。

思政课“行走课堂”还有利于培养学生的社会责任感和公民意识。通过参与社会公益活动和志愿服务，学生可以感受到自己的行为对他人和社会产生的积极影响，从而增强了社会责任感。学生在实践中还能够感受到社会的多样性和复杂性，了解到社会问题的复杂性和紧迫性，从而培养了公民意识，提高了对社会发展的认识。这样的体验和认知，使得学生在未来能够更好地融入社会，担当社会的责任和义务。

思政课“行走课堂”的实施对学生的综合素质有着积极的影响。通过实地考察和社会实践活动，学生的学习经验得到了丰富和拓展，实践能力得到了锻炼和提高。同时，学生在实践中培养了社会责任感和公民意识，使得学生的综合素质得到全面提升。因此，在思政课教学中，推广“行走课堂”是非常值得尝试和推崇的教学模式。通过“行走课堂”的实施，可以为学生的综合素质提升提供更为有效和全面的教育资源。

结语

对于培养学生的综合素质和能力，提高思政课教学效果，具有重要的意义。

综合素质教育是当前高等教育的重要任务之一，而课程育人理念作为实施综合素质教育的有效途径，已逐渐引起高校教育者的重视。在思政课教学中，将课程育人理念与“行走课堂”相结合，不仅可以拓展学生的学习空间和经验，还可以提高学生的实践能力和社会责任感。因此，在今后的教学实践中，我们应继续探索和总结“行走课堂”的有效实践经验，推动综合素质教育在高校思政课中的深入发展。

参考文献

1. 王云. 课程育人理念在高校思政课教学中的应用[J]. 教育教学论坛，2021，(3)：45-50.

2. 李明. “行走课堂”教学模式在高校思政课中的实践与探索[J]. 高等教育研究，2022，(2)：78-83.

3. 张晓. 思政课“行走课堂”对学生综合素质的影响分析[J]. 高校教育管理，2020，(6)：112-118.

*本文系2023年湖南省高校思想政治工作精品项目《思政课“行走课堂”“3344”模式的探索与实践  》（项目编号23JP008）的阶段性成果。